吴绍萍

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。句子浅显朴实，显然不是一篇进行语言文字训练的范文。我反复思考，编者的意图是什么？后来我把它归到一个“爱”字上，让孩子感受父母的爱，并对父母回报爱。因此，我把目标定为：震撼、唤醒学生的心灵，让学生感受爱的教育。

怎样设计才能更好地达到目标呢？在苦苦思索中，我突然灵机一动：体验教育。

体验教育是一种“创设平台—自主体验—教师引导—反思校正”的过程，是把学生作为学习主体，其核心是：让孩子们在体验中快乐成长。通过开展“活动式体验”“情景模拟体验”“情感交流体验”“阅读感悟式体验”等主题实践活动，让学生“走出”教室，“走出”课本，进行“学习体验”“行为体验”和“内心体验”，参与到实践中，在学习中体验，在体验中成长。

与其让学生在阅读中接受，还不如让学生经历形成自己的感受！于是教学开始，我安排了“情景模拟，触动爱”一环节。我问：爸妈知道你们的生日吗？学生都大声说：“知道。”我饶有兴趣地追问：爸妈是怎样为你们祝福的？有的学生说买了大蛋糕，有的说送了礼物，有的说到大酒店美餐了一顿，教室里笑成一片。然后我又用低沉的声音：那你们知道爸妈的生日吗？顿时，课堂上陷入一片沉寂，孩子们都觉得犯了错似的，（没人说话），情景与课文《可贵的沉默》如出一辙。……