江福荣

摘 要：“获得基本的数学活动经验”已经成为一个重要课题，成为落实课程目标的重要部分。实践表明，数学经验需要在经历中形成，但经历了数学活动并不等于获得了活动经验，它需要教师在选择教学内容、设计教学活动时，时刻不忘学生活动经验的积累，切实提高学生的素养。

关键词：积累；直接经验；探究经验；思想性经验；应用经验

“引导学生获得数学的基本活动经验”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调“四基”教学中的一项，也是落实三维目标中过程与方法目标的补充要求。“获得数学基本活动经验”把它作为教育目标提出，是基于“动态教育观”，把数学看成人类的一种活动，是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。“数学基本活动经验”是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。那么，如何使学生数学活动经验的获得具有现实的可行性呢？

一、引导学生经历动手的过程，积累直接经验

新修订的数学课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”动手实践是数学学习的重要方式。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。……