章晓云

摘 要：小学语文教材都是按主题单元来编排的，为教师创造性地使用教材提供了更广阔的空间，同时对教师解读教材的能力更具挑战性。老师不仅要考虑每篇课文的教学价值，还要全面考虑整个单元的教学价值如何实现，各篇课文如何互为资源、互相补充，并适当拓展教材，使单元主题更凸显，从而提高教学效率。

关键词：主题单元；对比学习；重组教材

一、重组教材，凸显主题

开发小学语文主题单元教材教学资源，应改变原来一课一教的做法，树立整体教学观，通盘考虑，整体设计，寻找一条资源线索，对教材内容的顺序安排作适当调整，根据主题教学需要，探索内外联结点，拓展主题内容，构建以“整体导读—部分感悟—整体回顾”的主题单元整体教学模式。

六年级上册第五组课文是走近鲁迅主题，四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。除了第一篇《少年闰土》是鲁迅先生的作品，其他三篇都是纪念鲁迅的文章。我先引导学生读《少年闰土》这篇课文，对鲁迅有个大致的了解，再让学生读单元导语，知道了鲁迅的外貌特征。再仔细分析每一课的写作背景与特色，我们发现，《有的人》这首诗是对鲁迅先生一生的高度概括与赞美，读懂了这一课，对鲁迅先生的伟大人格就有了粗略的印象，《一面》和《我的伯父鲁迅先生》都是从不同的角度来展示鲁迅先生他“活着是为多数人更好地活”，他“俯下身子给别人当牛马”的伟大人格。……