陈美辉

一、三方位分析，在“实证”中推进学情研究

在“问卷调查”与“学生访谈”中进行“实证”研究，是一线教师最有效的研究方式。

1.前测分析。

针对“20以内退位减法”36道算式，抽取一年级学生进行前测，数据如表1-1所示。

表1-1 前测易错题分析

在对样本进行分析的基础上，再抽取同一教师任教的两个班进行对比分析，找到“学困点”进一步研究。

2.访谈分析。

从“12－8”前测访谈中，能看出学生最喜欢的方法是“画图计数法”，占调查总人数的62.3%，这与学生的知识水平、认知规律是一致的。

后测访谈“12－8”中，学生习题水平层次如下表1-2所示。

表1-2 学生习题水平状况分析

3.后测分析。

学生学完“20以内退位减法”后，对504名学生算法多样化进行调查统计，绘成扇形统计图，如图1-1所示。

图1-1

计算“17-9”时，“画图计数法”明显下降，仅占20%，26%的学生用“破十法”，“想加算减法”与“平十法”各占15%左右，其余22%的学生用其他方法或没有作答。由此可见，“破十法”是学生学完这一单元后普遍喜欢的算法，“想加算减法”也占了很大一部分比重，这两种算法也正是人教版教材所推崇的。

在具体教学中，教师需要反复强调“破十法”与“平十法”的意义，对这两种方法进行比对辨析，逐步培养学生的逻辑思维能力。

二、两维度考量，在“实践”中拓展学生思维

对现行2011版六套教材的“20以内退位减法”对比分析，发现四个版本教材都安排“十几减9”作为例题，而西南师大版与浙教版却安排“11-5”与“13-6”？为了更好地比对教材，我们对各版本分别进行集体备课、搜寻相关的教学建议，深入研究，从不同课例的实践中感悟、领会编者的意图，合理安排教学。……