诸东微

教学过程开始的导入环节，如果设计和安排得有艺术，就能激发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人、一举成功的奇效。课堂的导入环节是课堂教学设计的重要环节。

《100以内数的认识》是认数教学的第二阶段。这个阶段，虽然还处在认数的初级阶段，但它的基本原理始终是十进制计数法，十进制计数法的核心就是“满十进一”。这个阶段，学生会正式学习位值制，为今后学习更大数和掌握大数的计算方法打下基础。进位制和位值制是引领本单元学习内容的两个核心概念，它们不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。那么，这节课的导入该如何设计呢？

一、旧知导入

根据心理学的迁移规律，当新知识与旧知识联系紧密时，可把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知做铺垫，形成正迁移。如：高丽杰老师是这样导入的：

师：我们已经认识了0～20这些数，你能从1数到20吗？（教师随着学生回答呈现下图中的1～20各数）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现 45、70、98），看看你们认识吗？

师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现下图）。

52 21 27 89 49 23 43 41 47 33 92 29 65 66 56 80 95 72 87 47 68 99 100 58 90 68 37 55 42 96 50 93

师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

这样导入新课，巧妙地沟通了20以内数与100以内数的内在联系，能化生为熟、化难为易，收到好的教学效果。

二、情境导入

把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。……