宋嘉玮

摘 要：“对外汉语教学”已经逐渐的发展成为一门学科，但是“对外汉语”教学始终没有成为真正意义上的一门学科。随着对外汉语教学方式的发展，要对它重新的定义。对外汉语是属于汉语学的范围，从外语的角度，作为外语的汉语的教和学来探究汉语以及其他相关方面，与汉语学从母语的角度，寻找语言规律而探究汉语相互补。对外汉语的教学目标是提高学生的语言实践能力与交际能力。

关键词：对外汉语；学科性；对外汉语教学

[中图分类号]：H195 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-15--02

随着社会的发展与进步，我国的汉语在世界受到了重视，逐渐的兴起。为了增进与外国的联系，让外国友人对我们国家的文化语言有一个更好、更深刻的认识与了解，对外汉语教学已经成了我国的一项事业，非常的受国家的重视。为了更好地推进这项工作，就需要集资教师的力量，所以，一般由对外汉语专业来进行人才的培养。

一、对外汉语学的问题

随着对外汉语学事业的发展，对外汉语的教师比较缺乏，这成为了一个严重的问题。从开始实行“对外汉语教师资格证书”的考试制度到现在，可以成为一名合格的对完汉语教师非常的少，其中这些极少的教师都留在了我国的正规学校，非正规的学校基本上是没有的。国外的对外汉语专业的开设，更是缺少教师，甚至是只要是中国人就可以担任教师一职，更窘迫的是，只要在中国经过短期的训练就要上台讲课。由此可见，是多么缺乏对外汉语学专业的教学人才。

目前，对外汉语学正处于一种非常尴尬的状态，一方面是社会的需求量比较大，另一方面是学生无法分配出去，总之，存在着许多的原因。在对外汉语这个专业成立之后，各种专业的教师机构都人满为患了，许多人想要进入教师这个职位都进不去。随着我国的教育机构不断的进步与发展，各大高等院校的用人要求也越来越高了，想要进入高等院校工作，更是难上加难。

对外汉语已经成为了一个“名副其实”的“学科”，但是，这个学科的性质与内涵让大多数人心中没有什么印象，这一学科的人才培养目标更是不能说清楚的。所以，我们要对“对外汉语”进行一个正确的学科定义，这是学科建设的一个需要，也是对外汉语学可以在未来更好的发展。

二、对外汉语的名称

在发展对外汉语专业的时候，要为“对外汉语”解决一个名称的问题。如果“对外汉语”它本身的名称就不合乎情理，那么这个专业也没有继续存在的必要了，失去了存在的基础。在建立对外汉语这个专业这么长时间以来，它的名称问题一直存在着问题，没有得到改善。有的人认为“对外汉语专业”这个名称不同，应该改成“对外汉语教育专业”，所以，一直影响着对外汉语专业的发展。

三、对外汉语教学不能进入学科体系

自建立对外汉语专业以来，对外汉语教学与对外汉语在长时间的发展中取得了许多的好成绩，成为了许多学生梦寐以求的专业，但是在学科体系中却占据着很尴尬的地位。在我国，本科教育的学科体系与研究生教育的学科体系是不一样的，而研究生教育专业饿的学科体系才是学科建设和发展的代表。这个学科体系分为三种学科，但是只有进入到二级学科体系中，才能算得上是一门独立的学科。

实际上，这样的学科体系尽管很难被对外汉语界所接受，但是并没有不合理的地方。从整体上来看，对外汉语教学只是二级学科的一个分支，所以不能为其设立专门的学科。

四、汉语和汉语学

一个学科，它的语言学有许多的分类方法。在学习的过程中，无论是小学、初中、高中、大学，都是通过“语言课”的学习，提高学生的语言能力。在我国，语言学科的建立遇到了学多的困难与阻碍。语言学科就是代表语言学，而汉语学科代表的当然是汉语学。现在，我们也可以把汉语学和汉语语言学的意义用同样的方式进行解释，二者的意思相同，知识名字不一样而已，汉语言的提出为汉语研究带来一些新的思考。

五、对外汉语教学与对外汉语学

现在的对外汉语教学和以前是不一样的，以前只关注教学过程，现在的对外汉语教学既是事业也是专业，同时还是一门学科，我们还要把这三种不同层面的对外汉语教学区分开。

作为事业，对外汉语是国家与民族的伟大事业，从教学管理方面来看，这是一个工作领域。这个工作领域需要多方面的支撑，如教学、科研、管理、宣传等。它还涉及到政府、教师、学校等等。

作为专业，这个专业指的是培养对外汉语教师资格的本科专业，它不是一门学科。对外汉语学作为一个专业，主要由语言学、文化、教育学、心理学等组成的。

作为一个学科，它有自己的研究目标、研究对象和任务。它的任务是为我国对外汉语事业、汉语传播和教学工作，培养教学与俺就的人才。对外汉语现在正处于初级阶段，它主要的任务就是明确目标与对象，开展相应的研究工作。

作为学科的对外汉语学和作为专业的对外汉语学之间的区别体现在内部组织上。作为学科的对外汉语学有自己的研究对象与目标，如对外汉语语法学、对外汉语语音学等。在对外汉语学的研究中设计了许多的学科知识，但是依着学科的主体说还是广义的语言学。所以，培养学科队伍的时候，一定要强调语言学，尤其是现在汉语基本功的练习与分析能力。

对外汉语学在它的教与学的探究方面，要利用各种理论与实践探究的成果。但是对外汉语的学科性决定了它的只是汉语不能划分到教育学的范围为之内，成为了教育学学科的一个分支部分。

六、对外汉语的学科性

许多人对，对外汉语教学已经成为了一门独立的学科这句话有误解、偏见。认为高校把汉语教学为主的教学方式就是对外汉语学科。但是这只是属于非学历的教学体系。把“学科”和“事业”混为一谈。学科要有明确的内容与完整的一个体系，还要具有它独特的存在价值。学科与专业，它们两个意义是不一样的，专业包含许多的学科，如中国文学以及文化学等等学科。对外汉语专业的学科是由内到外五部分构成的，这五部分主要是决定了对外汉语专业的建立，同时也决定着对外汉语教师对知识认知的基础。对外汉语除了满足各方面的任务以外，还要成为一门独立的学科，完成自身所携带的任务与发展。对外汉语作为一门学科，就要具备学科哲学、学科理论、应用理论、应用实践四个层次的观点。建立了不同层次的观点、体系，我们就要对对外汉语与其它学科区别开，有一个不同的目标与要求。在培养对外汉语教学的人才时，要注重培养的对象与培养方式。此外，还要拥有一支强大的理论建设队伍，这些都是作为一门学科所必要的。

七、对外汉语学的学科体系

学科性主要体现在它的独特性，还要有一个比较完整的学科体系。对外汉语作为一门学科，它的研究对象就是它本身，所以要对汉语有一定的重视。在对外汉语的教学中也取得了许多优异的成果。在强调对外汉语学科性的时候，一定要把汉语研究与对外汉语研究区分开，不要混淆了二者的性质，因为它们之间的学科性质是不一样的。

对外汉语教学的研究，是对外汉语学的应用研究与实践研究，对外汉语教学注重的是应用与实践，但是，单单只有应用于实践是不可以成为一门独立的学科的。过去的对外汉语教学学科的研究体系，只是对学科的结构域理论进行研究，这一体系自身就是有着缺陷的，他爸自身的理论基础建立在其他的学科体系之上，影响了其他学科体系的发展。

对外汉语作为一门学科，它的实践性与应用性都非常的强大，在研究中要注意实践的手段，不要急于追求完美。在语法研究中，对外汉语教学主要研究教学的语法，强调语法的规范性与规定性。

随着各个国家之间的交往渐渐地变得密切起来，为了促进国家之间的友好交流，就形成了一种新的交际发展学科，跨文化交际学科。在与外国友人对外汉语交流的时候，要把宣传和推广本国文化作为主要的目的，让外国友人在接受我国语言的同时，还可以更好的了解到我国各民族的传统文化。对外汉语学科的跨文化交流包括在全球化的背景下，对中国传统文化重新的进行了解；中外文化的交流对目前国际交往的影响等等。

结束语：

学科的建立非常的重要，对外汉语在教学事业中的“名”需要大家重新的定义。对外汉语教学的内容丰富多样，随着这一事业的不断发展，重新的为“对外汉语教育”命名，这不仅解决了这个名称的不同，也为它的学科地位找到了新的出路，对对外汉语教学事业的发展有帮助。

参考文献：

[1]潘文国. 论“对外汉语”的学科性[J].世界汉语教学，2013.

[2]秦军荣. 汉语文学专业教育的学科体制化研究[D].武汉大学，2014.

[3]潘文国. 对外汉语教学·对外汉语专业·对外汉语学科[A].世界汉语教学学会.第八届国际汉语教学讨论会论文选[C].世界汉语教学学会：，2013.