杨友朝，陈忠卫

（安徽财经大学，安徽蚌埠233030）

基于生源地差异的在校大学生可雇佣性学习动机研究
——以《大学英语》课程设置和教学为例

杨友朝，陈忠卫

（安徽财经大学，安徽蚌埠233030）

社会主义改造完成以后，农民对家庭承包表现出一种反复冲动的现象，是一部生动的农业生产力“暴动”史。这种现象可称之为“规律性冲动”，它蕴藏着当代中国农民家庭承包的历史逻辑；农民个体经济的积极性和对自主经营的追求是家庭承包反复冲动的历史根源；亿万农民摆脱生活困境的强烈意愿是家庭承包反复冲动的历史动因；农民和基层干部的实干创造是家庭承包反复冲动的历史主线；执政党各级领导层对农民创造的逐步理解、默认和肯定是家庭承包被短暂允许、并在1980年代初最终取得合法地位和获得历史性突破的历史条件。这些历史逻辑充分表明，以农民为本、尊重农民的意愿和创造，是中国特色社会主义农村发展事业的根本宗旨和根本原则。

当代中国；农民；家庭承包；历史逻辑

1.引言

学习动机是由学习需要和外在诱因构成，是一种内在的心理活动。它对学习具有引发、定向、维持和调节的作用。学习需要是基础，是激发学生进行学习的内在动力[1]。学生具有学习需要不一定会采取学习行动。只有外部诱因与学习需要一起出现时，学习动机才会出现，导致学习活动的产生。学习动机是一切学习的内驱力[2]。外语学习动机研究的鼻祖Gardner（1985）[3]认为……