李红霞

著名教育家布鲁姆指出：“学习不应该是信息的被动者，而应该是获取过程的参与主动者”，幼儿教育也是如此，我们不能干巴巴地把一门门知识直接塞到幼儿的脑袋中，而应该运用一些策略。《纲要》中指出：要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。而幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。让区角活动与语言得到优化组合，也就是说在区角活动中提高幼儿语言表达能力，一举双赢，何乐而不为呢？那又如何做到结合区角与语言呢？很多幼儿教师也做了尝试，但效果不明显。反思其原因，主要存在以下几个问题，本人摘录了幼儿教师在大班教学中实施区角活动时的语言教学的课堂实例：

师：小朋友们喜欢冬天吗？请大家领取自己的区角卡去游戏吧。

幼：根据安排表，走进自己的活动区。

（近期主题活动是“拥抱冬天”，区角内准备了相应的各种材料）

约20分钟幼儿活动结束。

幼1：老师，我们美工区小组活动结束了。

幼2：老师，我们语言特色区小组活动也结束了。

幼3：老师，我们不想玩了，数学角里总要做题目，没意思。

师：好，谁来做代表，介绍小组今天都有什么收获呢？

幼1：这是我们小组做的雪人，有画的，有手工剪的。

幼2：我们小组今天的“心情播报”都是大晴天，大家都说喜欢冬天。

师：好了，今天大家都有一定的收获，下次我们玩吧。

幼4：唉，我们小组都没介绍呢。。。。。

幼3：下次我不想去数学角了。。。。

一、问题剖析

类似的教学片断在我们身边经常发生，深刻剖析其过程，我们不难发现其中的问题。

1.教师开展的区角目标性不强，为什么喜欢冬天，在区角中如何表现？教师在自身的语言上没能明确目标，导致有的幼儿活动的没有重点。

2.教师缺乏有效指导与评价，幼儿区角活动完毕后，教师请幼儿讲解小组的活动情况，幼儿描述的简单、平淡，教师不予以纠正，区角并没有给语言发展起作用。

综上所述，最突出的问题是如何明确幼儿活动的目标；如何在幼儿简单的语言描述中激发幼儿大胆想象和创作，从而促进幼儿语言的发展。问题的解决必须致力于有效的策略，本人在实践中不断积累与探索，通过一系列策略的实施，旨在解决以上问题。

二、解决策略

1.明确各区角目标，个别指导示范

明确各区角的目标，作为教师应该要明确告知本次区角活动的目标与要求，将学习要求转化成活动内容，并通过有效的问题情境展现出来。问题是开展各种活动的心脏，是思维的催化剂，是研究活动的内驱力，它能使学生的求知欲望由潜伏状态到活跃状态。当大班幼儿开展了《拥抱冬天》主题活动后，我把区角活动设计成：表演角之“冬天里的心情”；美术角之“我爱冬天”；数学角之“小雪花做游戏”等等。我班幼儿合作意识比较强，大家并没有一下子冲到各个区角中去，而是先通过交流方式各自表述自己的想法，集体展现小组的智慧。

孩子之所以对本次活动充满了兴趣，主要取决于以下三个方面：

①生成在幼儿的兴趣点上

活动实施是否顺利，目标是否达成，在很大程度上取决于幼儿对活动关注程度的高低。此活动生成于幼儿自身需要，又是幼儿比较喜欢的集体活动项目，幼儿懂得集体的力量是无穷的，不受任何限制是幼儿更愿意去参与的。

②生成在幼儿最近发展区

大班幼儿已具备较强的语言表达能力，幼儿的组织能力以及各区角活动的掌控能力有了明显提高，能把握各区角活动的侧重点。因此这一活动对他们来讲有一定的挑战性，具有一定挑战性的活动更能激发幼儿学习的动机。

③生成在具体情境中

幼儿表现出了强烈的展示自己能力的欲望，教师将这种欲望及时转化成了幼儿学习的内容，运用一个个问题的引导，进行分组分别指导，一步步引导孩子步入正规的、有目的的学习中。

2.激发兴趣，成为活动的主人

在区角活动中，不仅是游戏教学，重要的是可以为幼儿提供语言的意境，促进幼儿语言发展。而如何让此活动得以延伸，需要激发幼儿对区角活动本身的兴趣。主题的延伸是区角活动的开展，主题的变化区角内容也相应调整，如何让幼儿成为整个活动的主人，需要教师及时的引导。作为教师应成为一名冷静的观察者，倾听幼儿，观察幼儿，回应幼儿，成为幼儿解决问题的有力支持者，将新问题生成为幼儿有益的经验。

面对变化的主题，幼儿自己提出问题，自己解决问题，真正做到成为活动主人的目标。在这个环节中，教师的角色从单纯活动的实施者转变为活动效果的反思者，引导孩子从接受新主题变区角内容，到发现问题，提出问题，解决问题，生生间互动，师生间互动，在互动中，幼儿不仅学会做，更学会思，从而在提高幼儿参与区角兴趣的同时，促进了幼儿语言的发展，给幼儿自由、轻松、自主表达的语言环境。

以上是我对在区角活动中促进幼儿语言发展的一点粗浅认识，尽管在实施过程中为幼儿的交往、交流、合作、研究提供了多种可能，增强了幼儿的学习兴趣，激发了学习动机，但也存在一些问题，如：如何拓宽幼儿想象空间的问题，如何提高幼儿用词的丰富性以及如何贯彻长期连续性原则等问题，值得今后进一步探索。

【作者单位：常州市花园新村幼儿园江苏】