丁娇

新课改自 2001 年秋季在全国试行以来，基础教育改革受到越来越多学者的关注。新课改目标在如何教育学生“做人”方面提出了新的要求。班主任是全面关心学生成长的主要力量，是学生的主要“精神关怀”者，更是影响学生成才的“重要他人”。因此，新课程改革与班主任存在着密切的联系，而且班主任的作用较以往表现得更为重要，也对班主任工作提出了新的、更高的挑战。

一、 新课改对班主任教育观念的要求

班主任作为新课改的执行者必须更新自己的观念，重新认识和确立自己在其中的角色，在综合素质和知识结构方面不断地完善自己，达到新课改的要求。这就要求班主任做到以下几点：

1. 建立民主平等的师生观

首先我们必须要转变传统教育中的“唯师是从”的观念，认为“凡是老师说的都是对的”，其次要形成一种全新的师生关系：教师与学生之间相互尊重，相互信任。教师的职责发生了很大的变化，越来越多的是激励学生思考，而越来越少的传递知识；教师更多的像是一位顾问，一位听者，一位交换意见的参考者。班主任将由居高临下的权威转变到“平等中的首席”，这样才能真正做到师生间相互切磋、相互启发、相互激励的良性学习模式。

2. 关注学生全面和谐的发展

所谓“全面”，首先就是要面向全体学生，不能总是关注少数“尖子生”；其次班主任要关注学生的综合发展以及个性发展。小学的班主任应从知、意、情、行等方面对学生进行全面的培养，不仅要关注学生在平时学习中达到的水平，还要培养他们以后应具备的素质和能力，像如何学习、如何创新、如何不断地探索以及如何参与到团队合作中等。

3. 坚持终身学习的观念

信息时代的高速发展为学生们提供了更多获取知识的途径及锻炼的机会，他们有时会在某些领域超越教师。所以，学无止境是对教师提出的又一要求。班主任在教学中应保持谦虚进取的态度，不断充实自己，始终处于学习的地位。

二、 新课改对班主任能力的要求

班主任在教学中扮演的角色是一个静态的多要素集合和动态的演变发展，具有相对稳定和持续可变性的特点。在新课改背景下，班主任的能力又有了新的发展，增添了新的内容。

1. 教会学生自主学习的能力

学生的主要工作就是学习，学习有很多种途径。班主任组织教学工作主要围绕学生学习和发展这一主题，教会学生学习就是要：首先学生要学会和掌握陈述性知识和程序性知识，陈述性知识就是说明什么是事物，为什么会形成，怎样形成和发展的，是解释事物之间关系的知识；其次理解知识的来源和运用方向，只有理解了这些，学生才能活学活用所学到的知识；最后学习和掌握认识策略，认识策略研究的是如何学习和如何思维的知识。只有了解学习策略，才能使学生更有效率地达到自己的目标，从而激起良好的学习兴趣，拥有了学习的自尊。

2. 提高课程的创新能力

创新是事物发展的根本，班主任在教学中应该根实际需求，选择合适的教学方法，采取多样的教学手段，更好地利用课程资源。这就对教师提出了更高的要求，要求班主任必须要具备课程整合能力、课程设计能力及课程的创新能力。

3. 培养艺术性的指导能力

我们经常会说：“授之以鱼，不如授之以渔”。班主任就是要教会学生如何“捕鱼”。班主任根据教学内容，从学生了解和喜欢的生活情境中设定主题去教授他们，每一个单元设定一个情境主题，这样学生在轻松愉悦的环境中能更好地理解知识，也能获得更加丰富的生活体验。

三、 班主任在班级中的角色定位

1. 学生健康成长的守护者

小学班主任面对的是一群少年，他们正处于一个成长发展的关键时期，需要正确的引导。班主任担负着一个班级所有学生的管理工作，对学生的每个方面了如指掌，这使他们成为学生学校生活的主要依靠对象和“重要他人”。班主任对学生的关怀，不仅体现在生活中，更要变现在精神世界中，要用一颗无私的爱心以及渊博的知识引导和促进每一位学生的健康发展。

2. 班级组织的领导者

小学的班级往往是由几十名学生组成，他们在思想意识、智力水平、兴趣爱好和性格特点都有着不同特点，如何把他们组织起来形成一个集体，需要教师拥有这些能力：信息方面沟通的能力、事物的决策能力和勇于承担责任的能力。

3. 各种力量的协调者

学生的发展，班级的成长是由很多教育力量综合起来发展的结果。在教学过程中，由于很多主观和客观上的原因，或多或少地存在着这样或那样的矛盾或是不和谐因素，班主任就必须第一时间站出来，担负起协调和沟通的工作，所以班主任就是群体教育的纽带，更是学校与学生组织和家庭教育的桥梁。

四、总结

随着新课改的全面实施，班主任职责突显得越发重要，他的角色内涵是丰富多样的，不仅是“某一学科的专家”，更是“活动的组织者”、“班级的管理者”、 “学生的朋友”、“人际交往的指导者”、“学生心理发展的咨询师”等，这些内涵对班主任提出了更高的要求。只有班主任能快速正确地调整自己的位置，转变自己的角色，班集体才能走向成熟、走向成功。

【作者单位：渭南市临渭区贠张逸夫小学 陕西 】