董如中+王仲春

浙教版初中科学8年级上册47页中“大气温度垂直分布”图，显示了温度随高度增大的过程中有反复升降的过程，学生能否从图中看出温度随高度变化的规侓并能进行分段处理，这是对学生归纳和表达能力的一种考验。在教学过程中教师有意识地培养学生的读图能力，让学生学会从图表中获取信息并进行归纳、分析是中学科学学习的一项重要任务。阅读“大气温度的垂直分布”图正是培养学生归纳、分析能力的一个极佳契机。但“大气温度的垂直分布”图是一个纵向的“W”形，学生是第一次遇到这样复杂的图形，如果让学生直接读图，面临较大的困难，虽然平时学生对坐标图已有一定的基础，如重力与质量关系、水沸腾过程等，但在这类图像中，横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量，而书本上“大气温度垂直分布”图正好相反，纵坐标表示自变量而横坐标表示因变量。这会给学生的认知造成思维障碍。为了帮助学生很好地理解曲线走向所表示的实际意义，解决学生读图面临的困难，我们设计了一个从“大气温度变化曲线”图诞生到“大气温度垂直分布”图的演示实验装置。这个装置在帮助学生读图时起到了化难为易的作用。具体操作步骤如下。

（1）转动装置上的轴，建好以横轴为距离，纵轴为温度的坐标。

（2）用毛笔蘸水，在装置的书法布上按照下表1内容画出温度随距离变化的曲线（书法布上的图像待水干燥后会消失，下次实验可重复使用），如图1所示。

（3）拿掉书法布，在透明有机玻璃上显示已画好的“大气温度变化曲线”图，如图2所示。

（4）翻转和旋转有机玻璃板，出现“大气温度垂直分布”图，如图3所示。