陈安顺

1创新实验器材，提高实验教学效果

实验材料是学生进行实验活动的必要条件，是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体。可以说没有“材料”就没有“经历”。因此，在小学科学实验课中非常强调实验器材的选择和使用。

1.1旧实验器材的合理利用

“材料引起学习，材料引起活动”，为学生的学习提供有效的实验材料，才有可能让学生在实验中自主探究，提高能力。除了常用的酒精灯、烧杯、温度计等外，实验盒中的不少材料也同样能发挥作用。例如，“沉和浮”实验盒中相同形状的木块、铝块、铁块和相同重量的几个球等就非常适合《沉浮和什么因素有关》这一课。本课中有两大需要探究的问题：①按体积大小顺序排列7种物质，再标出它们在水中是沉还是浮，物体的沉浮和它的体积大小有关吗；②按体积重量顺序排列7种物质，再标出它们在水中是沉还是浮，物体的沉浮和它的重量有关吗。然而随教材配备的材料，大小概念太过抽象，学生难以区分体积大小，造成学生在排列大小时一脸迷茫。原因在于长短、高度、形状之间没有可比性的时候，或者三者各有优势的时候，学生利用直观思维是很难区分体积大小的。甚至一些不规则的形状，更是严重干扰了学生的判断。如果把随教材配备的这7种材料改成相同形状的木块、铝块、铁块和相同重量的几个球，就更能激发学生进行思考，探究得出一定的结论。

1.2选用适合的替代材料