蒋赟

为了更好地掌握进行有效教学的方法，搬迁特级教师的优秀教学活动，成为青年教师自我成长与自我学习的一个重要方式。但在搬迁过程中，青年教师却常常会遇到一些这样那样的问题，无法向特级教师那样流畅、生动、精彩。这是为什么？遇到这样的情况，青年教师应该如何做呢？下面以笔者遇到的一节搬迁课《盒子里有什么》为例，来做一个分析。

一、活动记录与分析

大班科学活动《盒子里有什么》是上海科技幼儿园袁晶晶老师的一个教学活动，笔者看到这个教案，一下子被案例所吸引，决定在班级内进行搬迁。活动用盒子来贯穿，活动流程为：（1）幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由。（2）第二层次幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西。（3）幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么。（4）打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验。

整个活动是完全的搬迁，但活动效果却有出入，究其原因主要有两点：幼儿的前期经验不同，两者的物质材料准备有差异。

1.幼儿的前期经验程度不同

在搬迁活动的过程中，笔者发现在第二环节里，幼儿对毛巾、尺、黄豆、小铃、水晶球等物品的排除都很顺利，唯独对醋，孩子不能从味道上进行排除。那袁老师是怎么做的呢？课后深入思考，就能发现其中的解决之法。如果在活动前让孩子闻沾染了醋味道的毛巾、碗碟等东西，增强对于醋的感受和体验，同时出示的是外部沾满了醋的瓶子，就能让孩子顺利地迁移体验，从味道上排除醋了。……