包娟

一、幼儿园科学探索活动教学的重要性分析

在幼儿学前教育时期，许多孩子在年龄和认知方面都会表现出一定的同性，比如在性格特点上，大多数孩子都会表现出好动、好奇、好问、好模仿等特点。在通常情况下，幼儿不会因为自己的长时间活动而感到疲累，却会因为单调或者枯燥的活动而感到厌倦。正是幼儿的这种好奇心让幼儿倾向于对周围事物的思考和探索，如果能让幼儿的这一天性得到正确合理的引导，就会在一定程度上促进幼儿养成勤奋好学、有进取心等优秀品格。针对上述的现状，在幼儿园教学过程中，开展科学探索活动对于促进学前儿童的成长进步有着积极的影响，通过开展科学探索教育活动可以促进孩子们保有好奇心，动手探索周围世界，并在幼儿教师有组织、有计划引导下，提高幼儿解决问题的能力。

在开展幼儿园科学探索活动教学的过程中，要注意将科学探索活动与幼儿实际生活进行密切联系，注意开发和运用幼儿身边熟悉的事物作为科学探索研究的对象，多创造氛围和条件来促进幼儿参加科学探索活动，让幼儿们体验和感受科学探索活动的乐趣。同时虽然科学探索活动是幼儿自主自愿参加的一种活动，但是如果缺乏进行科学探索的活动资源，没有形成科学合理的活动方式，在很大程度上也不利于幼儿的发展。因此，如何进行幼儿科学探索活动资源的开发与利用是一项重要课题。

二、促进幼儿园开发和利用科学探索活动资源的建议措施

1.在科学探索活动中选择多样化的教学内容

科学探索活动应密切联系幼儿实际生活，选择多样化的教学内容，充分发现幼儿身边事物与现象作为科学探索的对象，注意要选择与幼儿的日常生活紧密相关的事物、现象、知识进行科学探索，比如幼儿老师可以带孩子深入大自然，让学生们去观察周围事物，参与玉米、毛豆、地瓜的收获过程，进而有效激发起孩子们的好奇心与探究欲。选择多样化的教学内容还需要注意加强对教学的内容主题化选择，推进幼儿科学探索教学活动能够以主题形式进行呈现，并能够将同一主题与科学探索相关内容进行巧妙组合，同时要注意教学内容选择的延伸化，结合幼儿年龄特点，选择适合幼儿发展的教学内进行教学探索活动的丰富、扩展或延伸，让幼儿参与到科学探索活动中来。注意要加强对幼儿科学探索活动的引导，让幼儿们能够从多角度、多渠道和多途径进行事物探索和感知，让幼儿在科学探索的过程中有效提升幼儿分析问题、解决问题的能力，进而锻炼幼儿思维的灵活性和流畅性。

2.在科学探索活动中融入互动环节

在科学探索活动中融入互动环节，有利于提高科学探索活动的效果，这就需要教师合理引导幼儿在科学探索活动进行主动探究，并在这一过程中运用巧思设疑的方法，有效推动科学探索活动的开展。在加强与幼儿之间互动的过程中，要注意互动环节的指向性，注意避开其他非教学因素的影响，比如在进行“有趣的磁铁”探索活动中，可以让幼儿观察不同材料，然后幼儿老师再直接提问“如果用磁铁去接触这些材料，大家认为哪些材料会被吸住，哪些材料不会被吸住？”进而有效引导学生们进行积极思考和猜想。在互动过程中，不仅要注意结合教学内容进行有效提问，而且也要注意对学生发现的问题进行顺势追问和适时反问，通过深层次的提问可以促进幼儿进行积极思考，有效探索和挖掘深层次的知识，比如在探索磁铁吸钥匙环节，老师可以适时反问：“所有钥匙都能被磁铁吸住吗？”通过适当的反问能够促使幼儿产生心理和认知上的矛盾认识，进而提高教学效果和质量。

3.在科学探索活动中鼓励幼儿主动探索

科学探索活动注重教学做的统一，需要幼儿通过自身的观察和发现，在教师的指导下，加深对生活中现象和事物的感知和观察，进而及时发现问题和解决问题。鼓励幼儿主动进行探索发现，需要幼儿教师巧妙组织教学，进一步激发幼儿探索和发现知识的欲望，增强幼儿探索知识和发现问题的兴趣，同时开展幼儿科学探索活动还需要积极营造轻松欢快的学习环境，比如班级可以设置专门的科学探索区域，让幼儿能够独立或合作地进行观察、操作或实验，发挥他们自主探究的能力。另外，要注意在科学探索活动中积极搭建各种各样的互动平台，让家长在科学探索活动中与幼儿教师共同形成教育合力，进而为幼儿开展科学探索活动提供良好的保障。

三、结语

随着幼儿教育事业的不断发展，幼儿科学探索活动逐渐成为越来越受到关注的教育领域。虽然幼儿教育在多个方面已经形成较为成熟的操作模式和教学经验，但是对幼儿教育中的科学探索活动具体教学实践还需要进一步完善，为此，要结合幼儿园教学实际合理开发和利用科学探索活动资源，促进幼儿的健康快乐成长。

【作者单位：常州钟楼区科技实验幼儿园 江苏】