耿建丽

三、加强课文教学与作文教学的有机整合，从课内外资源中挖掘写作训练素材，让学生的“自主·合作·探究”学习更加宽泛

著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”《语文课程标准》中也提出：“语文教学中要整合教学资源。”由此可见，将课文教学与作文教学进行整合，对于语文学科的教学工作有着非常重要的意义。

中学语文教材其入选范文是古今中外文章的典范。所以，在语文教学过程中，教师要以课文为写作的突破口，挖掘课内外资源中的相关素材，及时将课文学习与写作训练有机整合，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生在阅读文本的过程中习得作者遣词造句的技巧，积累鲜活的语言以及作者观察和思维的方法。

教师应引导学生努力探索读与写的对应结合点，学以致用，举一反三，以读学写，读写互促，读写共进，实现读写结合。

四、大胆进行作文评改改革，运用“自主·合作·探究”的学习方式，进一步提高学生学习效率

作文评改是作文教学的重要环节，也是提高学生习作水平的有效手段。我们一改过去以教师批改、教师讲评为主的传统作文评改方式，将作文的改与评都放在课堂上，突出了学生“自主·合作·探究”的学习模式。

在此过程中，我们进行了学习小组的组建和组内成员任务的分配，目的是培养学生自主修改文章的能力，通过师生互动的方式，探索以学生为主体的师生互动式作文评改方法。……