王礼平

《语文课程标准》在基本理念中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求教师改变过于强调学科本位，课程内部各部分之间相割裂的状况，强调语文课程的综合性。因此，在阅读教学中，语文教师应重视课程资源的开发和利用，优化阅读形式，丰富阅读内涵，拓展阅读视野，延伸阅读空间，冲破“课本”的约束和限制，真正达到“语文课堂从僵化走向开放，从书本回归生活”的教学理念。那么，如何在阅读教学中进行有效拓展呢？笔者结合多年语文教学的实践与体会，对此作了一些思考与研究。

一、以“激发兴趣”为施教原则

文坛泰斗列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文教材是教师组织阅读教学的重要载体和主要依据，然而，由于种种因素的制约，诸如文章篇幅数量有限、阅读内容过少、活动空间狭小等，难以满足学生的阅读需求。因此，在语文阅读教学过程中，教师应根据教学实际和学生语文素养的发展需求，坚持以激发同学们的学习兴趣为施教原则，适量补充和有效拓展相关的阅读内容，开展有效的阅读活动，让学生在阅读教学中体验到阅读的乐趣，感受到成功的喜悦。

如人教版八年级上册的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，课文内容高屋建瓴，语言准确简洁，感情色彩鲜明，可谓新闻作品中的精品，读来令人荡气回肠。然而，学生虽能从中感受到解放军横渡长江时所向无敌、激动人心的壮阔气势，却由于对渡江的时代背景知之甚少，对作者毛泽东的了解不足等原因，导致了学生对文本内容理解肤浅，对作者表达的情感理解不全面。……