顾琴

学生上五年级以来的第三次习作要求通过观察植物叶子的颜色与形状，以“秋天的树叶”为题写一篇作文。同学们的作文大多都能按习作要求将叶子的颜色与形状写具体、写生动。可是，当笔者将目光定格在习作的结尾时，却看到了这样一行字：“我爱秋天的树叶！”简单的口号式的结尾与上面具体的内容格格不入。笔者摇摇头，写好评语后打开下一本，没想到这一本的结尾与刚才那一篇相比，简直是有过之而无不及：“这就是秋天的树叶。”仿佛读者读了他的文章还不知道他写的就是秋天的树叶似的，再加上这么一句不是画蛇添足吗！刚开始笔者以为这只是个别现象，谁知批完全班的作文后，却发现结尾写得好的同学寥寥无几。这也不怪他们，平时教写作时，把重点都放在了如何写好主要内容上，对于文章的结尾，笔者自己也没重视起来，因此，造成了现在这种情况。

怎样才能教会学生写景物类作文的结尾呢？找些范文读给学生听？这未尝不是一个好方法。不过，找什么样的文章当范文呢？网上资源虽多，但良莠不齐，质量难以保证。读作文书？可手边又没有合适的资料。笔者想来想去没有结果，只好作罢。

过了一段时间，当笔者研读了几遍《黄山奇松》一课后，忽然发现，这篇课文的结尾用精练的语言略写了黄山奇松的千姿百态，对上文三大名松的具体描写作了补充，恰到好处地总结了全文，这不就是最好的范文吗？于是笔者决定从写作的角度来教学本文的结尾部分。……