金仲夏

（万博科技职业学院基础教学部，安徽合肥230001）



高职院校学生英语词块习得效率的影响因素分析

金仲夏

（万博科技职业学院基础教学部，安徽合肥230001）

[摘要]Michael Lewis（1993）在The Lexical Approach一书中提出了词汇组块教学法。本教学实验吸纳了词汇组块教学理念，以高职非英语专业学生为研究对象，进行了为期10周的词汇组块教学课堂实践。通过对比实验的方法发现影响高职学生词块习得结果的因素：词块习得结果与词块习得类别有关，与教师课堂词块教学有关。

[关键词]词块习得；影响因素；词块意识；课堂教学

1　　引言

长期以来，英语教师习惯于孤立的教授单词，机械地操练单词，这种事半功倍地词汇教学使得学生认得单词，但很难准确地掌握单词的内涵；熟悉的单词组合在一起，却无法判断词组的意思，更别提在实践中运用。在中国，英语的学习基本上在各级各类学校进行，真实语境和真实语料的直接输入非常有限，如何使学习者的表达尽可能接近本族语者，缩小中介语和目的语之间的距离，实现英语表达的准确性和地道性一直困扰着中国英语学习者。词块的学习与积累可以有效减少学习者语内或语际中负迁移的机率，提高英语输出的适切性，地道性。探究影响和制约高职院校学生英语词块习得的影响因素，帮助学生在恰当的语境中使用合适的词语，可以改善当前高职院校英语教学效率低、语用能力差的局面。

2　词块教学理论及功能

语言学习的本质是基于记忆基础的对各种词块的掌握。……