夏卫华

（合肥师范学院外国语学院，安徽合肥230061）



多模态视觉下课堂教学话语配合研究

夏卫华

（合肥师范学院外国语学院，安徽合肥230061）

[摘要]新媒体时代，图片、动画、声音等越来越多的参与到课堂话语意义的建构，通过对课堂教学实例的研究发现：同一教学阶段需要文字、图片、身体语言或多媒体等多种模态协同作用，共同配合来完成课堂语义的建构以达到最佳教学效果;同一阶段，同一种模态可能发挥着迥然不同的作用，而其中教学目标对模态的选择起着根本性的决定作用。

[关键词]多模态话语；模态配合；教学目标

1　多模态话语分析与语言教学

多模态话语分析是近二十几年来发展并活跃于西方的一种新的话语分析方式。是O’Toole（1994）[1]，Kress和Van Leeuwen（1996/2006）[2]在Halliday的系统功能语言学（Halliday 1994）[3]的理论基础上，提出的一种新的话语分析方式。在分析语言特征的同时强调图像、动作、颜色、声音等视觉、听觉和行为方面的符号模态在话语中的作用[4]。不同的模态在不同的组织规则（语法）指导下，共同作用，互为补充，形成“合力”，有效地强化，补充，调节话语意义，使话语意义得以充分地表达，使听话者有效地理解话语。

课堂话语研究是话语研究的一个方面，过去多集中在语言研究上。而随着现代化教学手段的飞速发展，网络，多媒体和PPT越来越多的占据课堂的主导地位。教学话语的多模态已成为一种趋势。课堂教学不仅包括空间、手势、眼神交流、身体语言，移动、而且包括声音、腔调、口语、书面语、音乐、动画，图形、表格、图画等[5]因而本文在Kress & van Leeuwen（1996/2006）视觉语法理论的基础上通过常态课堂的观察探讨了课堂教学话语中不同模态之间的相互配合。……