春暖花开的季节，我们一行去下面的校区工作检查。坐在一年级的教室里，听孩子们有声有色地朗读着课文。“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春天里长。一节一节又一节，向上向上再向上。”多么有情境有气势的语言，一种春天的生命的活力在课堂里荡漾。我不由自主地随着孩子们一起朗读。“一节一节又一节，向上向上再向上。” 课件画面清晰，春笋拔节生长的姿态栩栩如生。老师根据需要熟练地在屏幕上，或点击、或圈画、或隐藏、或呈现……课堂因为技术的更新变得更加方便快捷而生动。春天到了，一切也都在拔节生长。

去年政府为全市每一个教室都更新了电子白板，包括大屏幕、投影仪和中控操作台、展示台等，还做了全方位、多层次的培训，人人考核，人人过关。新技术革命带来的是一场教育的革命。

然而，随着听课节数的增多，我发现，不是每一个老师都在使用新技术，使用者大多数为年轻老师。许多老师把电子白板仍当以前的大屏幕使用，课件还是非常熟悉了的PPT。课堂就按照预设的程序直线往下教。课后，老师告诉我，虽然喜欢白板，但已经习惯原先的操作模式，已经“非常熟悉了”。

今天，教育领域信息技术的改革成了一股股涌动的潮流。为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢？因为教学还没有发生结构性的改变，包括课堂学习方式的变革、课堂教学理念的变革。