随着互动型课程研究的不断深入，我们清晰地认识到：课程的决策、实施和开发，需要团队的努力和创造力，需要课题引领者和全体教师的群策群力、精诚合作和智慧分享。因此，在“多元阳刚助学”子课题的研究过程中，我们尝试构建以管理者、教师、幼儿为主体的课程决策团，通过“主题游戏审议”“图示意义增值”“教育叙事指导”等路径，尝试课程领导，实现智慧共享和理念引领，从而保障“阳刚助学”特色课程的有效实施。

一、主题游戏审议，着力课程引领

多元阳刚助学的载体之一是“球样百出”主题游戏的开发与实施。我们首先根据幼儿的年龄特点开发了“玩球素材库”，从中选择契合幼儿经验水平的内容，串联成具有情境性、趣味性的游戏主题。游戏开发的过程要关注几点：一是活动设计的开放性。活动内容要依据幼儿经验进行选择性整合以及活动方式的多样性融合。各班在设计主题游戏时关注幼儿的已有经验，小班重在激发幼儿拍球的兴趣，多提供拍球玩球的机会，帮助他们在提高拍球技能的基础上逐步丰富玩球的方式；中、大班关注幼儿玩球经验的连续性和递进性，设置一定的挑战性，以幼儿的已有经验和可能的发展目标为依据，在素材库中选择合适的内容整合成具有情境性、趣味性的游戏主题。二是活动设计和活动实施的交融性。活动的设计过程与幼儿的活动过程同步并进，相互依赖，相互补充，使设计、调整过程伴随整个活动进行。……