周玲玲

摘 要：传统教育存在着一系列问题，如缺乏人文意义的关怀，忽视学生的主体经验，忽视师生的交往与对话，等等。范梅南教授以他独特的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从现象学教育学的角度，以教师、家长和学生的生活经验为原料，提出“替代父母的角色是老师”，老师总是从“替代父母的关系”的角度来看他们的角色和责任，老师对学生的情感应该像父母孩子的情感。

关键词：现象学教育学；儿童观；教师角色

中图分类号：G645 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04

当前的学校教育似乎已越来越偏离教育的本质。教育本应该是一件非常神圣庄严的事情，如今却似乎变得越来越商业化、功利化。大多数教育理论似乎总是以成人的视角去理解孩子的世界，却忽视了孩子真正生活的世界，忽视了孩子的情感，忽视了对孩子来说什么才是真正可以促进其发展的东西。

现象学教育学为我们提供了这样的视角，它不再像过去那样探究教育学普遍的规律，而是回到教育的起点，回归教育中最本真的问题，它更加注重寻求情境化的教育意义，为我们破解当前学校教育的诸多问题提供了重要的方法论基础。本文拟从现象学教育学的理论出发，对教师的角色定位作初步探讨。

一、现象学教育学的基本理念观点

现象学是20 世纪由德国哲学家胡塞尔（Edmund Husserl，1859—1938）创立的。但真正的现象学教育学产生于20世纪40～70年代。马克斯·梅南教授是现象学教育学的开创者之一。……