杨华

摘 要：教材提供给我们的只不过是无数个例子，在小学数学课堂教学中，吃透文本，科学合理地使用教科书，善于根据教者所在的学校的实际情况与小学生所掌握的基础知识，研究透彻教材，教师方能进行有效的教学，从而提高教育教学质量。

关键词：理解文本；吃透教材；合理使用

中图分类号：G622 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-17

1.教学案例片段分析

师：请同学们自学课本第56～57页。 思考：你是怎样理解图形的放大与缩小的？

生：现在的图形跟原来相比变大了或者变小了。

师：它是怎样变大或变小的？

生：（沉默，接着窃窃私语）。

师：请大家仔细观察第56页的几幅图，这些图在变化的过程中有什么规律？

生：这些图虽然有的变大，有的变小了，但是它们的形状跟原来是完全相同的。

（出示例4：按2∶1画出下面三个图形放大后的图形。生观察课本图，找一找变换前后图形的各边长度变化）

……

对于图形的放大与缩小，教师让学生通过自学课本，理解“按2∶1放大”这一要求的实际含义，再通过解决具体问题的，巩固所学知识。但教学中教师只注意了教材中提供的2∶1这一数学单一要求，使得本来具有丰富内涵的教学内容缺少了生气。

如何改进这一教学方法？如何操作才能让“放大与缩小”这一知识点在课堂上点燃学生的思维火花？我和几位六年级数学同仁进行了深入探讨后，对该环节作了如下修改。

师：请同学们观察课本第56页四幅图，你看到了什么？

生：天安门、小女孩儿照相、老爷爷用放大镜看报、电影……