袁宏波

[摘要]以往的诗歌教学仅仅要求学生会读会背，不利于培养学生欣赏、品味语言等能力。从诵读、感受意象和背景故事三个方面论述诗歌教学中如何引领学生学习。

[关键词]古典诗歌；抓手；意象

近年来，中考这根指挥棒越来越指向对古典诗歌的考查，这在一定程度上推动了诗歌教学的发展。其实，诗歌教学并不是什么新事物，翻开《语文课程标准》，上面赫然写着：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能够品味作品中富于表现力的语言。”

诗歌是文学中的文学，中国古典诗歌更是其中一颗最璀璨的明珠。以往的诗歌教学仅仅要求学生会读会背、默写过关，这对于学生的语言积累或许有点儿作用，但对于培养学生欣赏、品味语言等能力就没有什么效果了。那么，古典诗歌教学如何实现有效性？如何提高学生学习的积极性呢？

一、让诵读成为古典诗歌教学的抓手

西汉董仲舒在《春秋繁露·精华》中曾有这么一句话：“诗无达诂。” 大概是说对诗的翻译没有通达的、唯一的理解，诗歌的意境很深远，每个人都有自己的不同感悟，所以没有固定的解释。这正应了一句俗话：“只可意会，不可言传”。……