任义红

【摘 要】由于藏区教学环境比较艰苦，学生基础薄弱，导致藏区中职学生数学教学开展十分困难。本文阐述了数学多元化学习的概念，总结了数学多元化学习的意义，分析了藏区中职学生数学教学的现状，并结合藏区教学的实际情况，开展藏区中职学生数学多元化学习方式研究。

【关键词】藏区 中职学生 数学 多元化学习方式 实践研究

中职的教学不同于普通高校，是从实用的角度出发的，主要是为了培养实用型人才。但是中职学生起点较低，再加上藏区的特殊教学环境，使得数学教学效果不佳。因此，教师应该打开思路，在数学教学中采用多元化的学习方式，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。

一、数学多元化学习的概念

数学多元化学习包括两个方面，一方面是课堂教学的多元化，另一方面是实现多元化学习的方法。实施多元化学习，首先要转变教学方式，改变传统课堂教学的单一模式，让学生在生活中也能学习，将教学和生活有机结合起来。中职数学教学，不仅仅是让学生掌握抽象的概念，而且要让学生具备用理论解决实际问题的能力。灵活的教学方式是多元化学习方式的基础，可以帮助学生将学到的知识有效应用于实际生活中。

二、数学多元化学习的意义

（一）增强学习兴趣

教师在教学过程中可以举例说明数学在其他学科中的应用。比如在计算机、财会和数控等专业中的应用，让学生认识到数学知识的实用性，激发学生的学习兴趣；教师讲解数学中立体几何知识时，可以将几何知识与机械制图联系起来，将几何与机械制图的圆柱、棱柱等知识有机融合，帮助学生更好地理解立体几何知识。

（二）提高学生的实践能力

中职教育的出发点是培养综合素质强的实用型人才，所以中职教育不能只注重理论的学习，同时要兼顾学生实践能力方面的培养。多元化的学习方式拓展了教学范围，让教学不只局限于课堂，在生活中也能开展教学，让学生将知识与生活衔接起来，既提高了学生的实际应用能力，又让学生有更明确的学习目标。

三、藏区中职学生数学教学现状

（一）生源短缺

藏区地处偏远，经济基础相对弱一些，常住居民也非常少；再加上有些藏区居民教育观念薄弱，不重视孩子的学习，有些孩子念完小学就不继续上学了；外地生源除非特殊原因，一般也不会选择藏区学校就读。这些导致藏区生源不足。

（二）学生基础薄弱

中职学生一般都是中考分数差的学生，无奈才选择职业学校，因此基础相对薄弱。藏区中职学校的学生大部分数学基础较差，缺乏学习数学的信心。很多学生没有好的学习方法和学习习惯，大多数学生都没有课前预习和课后复习的习惯，认真听讲的也寥寥无几，作业也很难自主完成。

（三）教育水平落后

藏区由于经济基础薄弱，教育水平相对落后，部分学校虽然逐步配备了多媒体设备，但是还没有普及，落实不到位。藏区的学生学前教育实施得也不是很好。总之，教育水平落后，教育发展缓慢。

（四）教材不符合实际

中职数学教材内容过于抽象，理论性太强，不能与生活和实践紧密衔接，不利于学生实践能力的培养，也很难引起学生的学习兴趣。再加上藏区中职学生本身基础薄弱，过于抽象的内容使学生很难真正理解，教学难度较大，不符合藏区的实际情况。

（五）双语教学实施困难

藏区中职数学教学要求实施藏汉双语教学，这一点对于藏区的学生来讲很难适应。因为汉语是后期学习的，语法和语序都存在一定的差别，学生有时候不能准确地把握。而数学抽象性的概念和定理很多，还要求必须精确解读。学生对汉语把握不够准确，就会影响数学的学习。

四、藏区中职学生数学多元化学习方式的实践研究

（一）营造良好的学习氛围

实施多元化学习方式，首先要营造出良好的学习氛围。教师讲解时要灵活运用语言技巧，尽量生动幽默，再将知识融入生动有趣的例子中，从而吸引学生注意。藏区已经引入多媒体等先进的技术，教师要充分利用。数学的定理和概念一般都有其有趣的来源和历史，教师可以先讲概念的由来，引发学生的兴趣后，再由浅入深地逐步讲解。

（二）培养学生的自主学习兴趣

实施多元化学习方式，要注重培养学生的自主学习兴趣。教师教学要勇于创新，将数学理论与实践操作结合起来，使课堂具有更浓厚的趣味性。教师可以将讲课流程设计成游戏，让学生愉快地参与进来，积极动手动脑，在探索和思考中掌握数学知识，激发学生的学习兴趣。

（三）理论结合实际

传统教学只注重理论，而多元化的学习方式注重实践能力。所以，在教学中，教师除了让学生掌握理论知识，还要培养学生制表、画图等实践能力。教师讲解完理论知识后，要针对相关知识让学生实践操作，将理论和实践结合起来，帮助学生更深刻地理解知识，并将知识灵活应用到现实中去。

（四）加强师生互动

多元化的学习方式要求加强师生之间的互动。在互动过程中，教师可以对学生的知识掌握程度有更深入的了解，学生也可以在互动中解决很多疑问。教师还可以设置讨论性的课题，鼓励学生自主寻找答案，然后与大家分享，给学生展示自己的机会，从而促进学生主动学习。

五、结语

数学教学的多元化学习方式可以让学生摆脱传统教学的硬性灌输，通过实践和探索，真正理解教学内容，使学到的知识可以学以致用。由于藏区的特殊教学环境，有效实施多元化学习方式，可以帮助藏区中职学校打破数学教学僵局，提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性。教师应该不断研究和探索，将多元化学习方式更好地应用在藏区中职数学教学中。

【参考文献】

[1]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊（中旬），2014（04）：106-108.

[2]蔺慧如.“多元智能理论”对中职数学教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）：6-8.

[3]傅钦志.提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践[J].教育实践与研究（B），2014（24）：57-60.