朴天莲

【摘 要】本文中，笔者从多年的教学经验出发，深刻剖析了中职韩语专业学生的学习现状，并从创建良好的学习氛围、创新教材和教学模式、明确学习目标和激发学习兴趣等方面，提出了有效调动学生学习兴趣的方案，以激发学生的学习热情，保持学生的学习动力，提高学生的韩语综合能力，并使他们更自主、自愿喜欢上韩语课程。

【关键词】中职学校 韩语专业 学习兴趣 因材施教 创新

一、韩语学习现状剖析

新入学的韩语学习者，在初学阶段大多受到“韩流”影响，学习热情较高。但随着学习难度的增加，其学习热情逐渐消退。特别是到进阶阶段，由于不适应这种转换过程，很容易对韩语学习失去信心，常常出现热情不高、效率低下等问题。根据近几年的教学经验，笔者认为之所以会出现这种问题，主要基于主、客观两方面原因。

（一）主观原因：学习意识淡薄，学习态度消极

为数不少的中职学生平时学习态度不认真，目标不强，自觉性差，往往被动完成老师布置的各项作业，缺乏主动探索的精神。

（二）客观原因：教材内容陈旧，教学模式单一

教材与教学资料的正确选取与及时更新，是实现教与学紧密结合的必要途径。同时，我们的教学模式以“填鸭式”的应试教育为主要目标，要求学生死记硬背单词，重复不断做练习题，以应付韩国语能力考试。这往往背离了教育的初衷，客观上打击了学生的兴趣和积极性。

以上对中职学校韩语专业学习现状的剖析，让笔者明确认识到目前教学过程中所存在的种种需要改进的问题，拟从以下几个方面来解决，以切实调动学生的学习兴趣。

二、如何调动中职韩语专业学生学习兴趣

（一）因材施教，营造氛围

1.个性特征加强引导

中职学生往往具备较强的动手和表现能力，普遍活泼好动，乐于组织各项活动。因此，教师在日常教学中应多给予学生组织课外活动的机会。例如，每年定期组织学生自导自演的“韩流风”活动、韩语演讲大赛、韩文歌曲大赛、韩国食品节、韩国游戏大赛等。丰富多彩的课外活动，寓教于乐，不仅能够为学生营造轻松、快乐的学习氛围，还能使他们主动、自觉地进行韩语学习。

2.外教课堂充分利用

学习外语时，我们往往遇到的最大困难就是缺乏地道的语言环境，锻炼口语的机会甚少。为此，在韩语课堂中，我鼓励学生多使用韩语交流，课后经常与外教加强交流。同时，通过“高丽阁”教学实训平台，积极组织韩服体验活动，做韩国料理，学习韩文歌曲，体验韩国民俗游戏等教学活动，从而逐步提升学生的韩语应用能力。

3.国际交流不断加强

为了提高学生的学习积极性，应该设法让学生亲身实地体验韩国文化，为他们搭建与韩国人进行面对面交流的平台。为此，我校积极推进国际交流活动项目，每年定期组织师生代表团互访活动，并互派学生到对方学校进行交流学习。在与韩国学生相处的过程中，我校学生既亲身体验了异国文化，加深了对语言文化背景的理解，又锻炼和提高了韩语口语表达和交流能力。

（二）研发教材，创新模式

1.探索编写新教材

目前，我校韩语专业使用的教材内容不够新颖，针对性不强。笔者以为，首先应该尽量选取对韩国知识文化编写有较大深度的韩国原版教材。其次，教材内容应该增强教学的实用性，才能够吸引学生的注意力，更能激发学习韩语的热情。再次，教材的各个环节应关联紧密，只有将听、说、读、写等能力的培养有机结合起来，才能从根本上提高学生的韩语应用能力。正基于此，笔者与同事们一致认为，编写适合我校学生实际学习情况的新教材应是教学的当务之急。

2.新型互动教学模式

在教育改革不断深入的今天，作为新型教师，应打破以往陈旧的教学模式，大胆尝试新的教学模式，真正体现以教师为主导、学生为主体、思想为核心的新型教学关系。在教学过程中，笔者认为应该做到以下三点：

第一，教师应改变“满堂灌”“填鸭式”的陈旧教学模式。课堂上应采用互动教学模式，着重突出学生的主体地位，让学生处于课堂的中心。

第二，教师尽量使用生动、形象的教学用语，给学生创设一个更轻松的教学环境，激发学习的积极性。同时，还要给学生充分的时间与空间来锻炼韩语应用能力。

第三，教学手段应多样化。平时在教学过程中可以多采取现代化教学设备或利用学生所感兴趣的韩国娱乐节目、歌曲或电视剧来激发学生的学习主动性。

（三）明确目标，狠抓基础

就我校的实际情况来讲，韩语专业学生先在中职学校完成三年课程学习，之后两年时间在大专院校对口专业继续深造。这意味着中职阶段务必要打好扎实的韩语基础，为今后的大专阶段学习做好铺垫和积累，这无疑对中职教师提出了更高的要求。针对这种情况，笔者认为，从一开始教师就要与学生共同制定好学习目标，在教学过程中要狠抓基础知识的学习，并时刻督促学生培养韩语综合能力。同时，面对应试考级压力，还要加强韩语能力等级考试的指导，毕竟这种考试在一定程度上体现了学生的最终学习成果，对树立学习信心有很大的帮助。

三、结束语

作为一名中职韩语专业教师，为了让学生掌握好韩语，必须不断提升韩语教学水平。从多年教学经验来看，笔者认为教师教学水平的高低，最主要体现在能否以各种教学手段来激发和调动学生的学习兴趣，并不断引导、提升，使之成为学生不断成长的动力和力量的源泉。如此一来，教师既能愉快地教学，学生也可以快乐地学习，何乐而不为呢？

【参考文献】

[1]王立群.关于高校韩语教学的创新研究[J].科学中国人，2014（08）.

[2]张静.互动教学模式在韩语教学中的应用[J].产业与科技论坛，2011（24）.