辛连花

摘 要：信息技术软件在物理教学中具有较大的开发潜力，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生对物理情境的认知，加强学生对科学规律的理解，有效地启发学生思维，激励学生进行探究和自主学习。

关键词：多媒体信息技术；物理教学；自主意识

“物理难教、难学”是教师公认的事实，传统教学中教师只注重授课过程，主导课堂，讲桌上滔滔不绝，整个课堂沉闷无趣，学生昏昏欲睡，掌握知识内容少，学得稀里糊涂，为了达到巩固效果，教师便要求学生课后看书进行弥补，这种“先交教后学”的教学模式，剥夺了学生自主学习的权利，学生失去了学习的兴趣，教学效果极差。

2011年，美国的可汗学院推行了一种“先学后教”课堂模式，即翻转课堂。翻转课堂的具体做法是：晚上学生通过信息技术的辅助观看学习视频，白天课堂上经教师的帮助进行解决疑难问题并完成作业。随着教学过程的翻转，教学过程的各个环节也就相应发生了变化，学生课前观看教学视频，教师制作时间短小、内容丰富的微课，精美的视频、实验、动画不仅能够提高学生的学习效率，还能有效扩大学生的信息量。然后，采取学生自我学习，进行针对性的课前练习，找出不理解、看不懂的知识点。课堂上，教师答疑解惑，根据学生的实际学习情况进行适度的拓展和延伸。最后，再快速进行课堂检测。这种“先学后教”的教学模式离不开多媒体信息技术支持，教师必须把制作的微课、检测题发送到信息技术网络平台供学生共享，同时，教师也可以在网络上与学生同步交流，对学生的学习情况及时鼓励、表扬，提高学生的学习兴趣。……