雷琼

摘 要：教育对于提高每一个个体的综合素质具有不可替代的重要作用，但是历史学科的教育与当前人才培养目的之间尚存在一定差距，引起社会的广泛关注。本文首先基于理论层面，探讨实行学科渗透教学模式的必要性，尔后分析学科渗透的几个基本类型，最后针对教学实践，提出具体解决措施。

关键词：历史教学；学科渗透；文科综合能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0067-01

一、学科渗透符合教学活动的必要性分析

首先，科学技术的飞速发展急需学生提高分析、解决问题的能力。在现代教学活动中，综合能力的培养已经成为教学改革的重要内容。从人们认识的发展规律来看，其认识过程呈现螺旋式上升的趋势，反映在科学发展领域，则表现为两个方面：一方面，学科门类的数量一直呈现上升趋势，分得越发细致；另一方面，学科之间的联系更加密切，相互之间的交叉日益加剧。面对这样的现象，只有在有限的时间内掌握尽可能多的知识才能成长为当代社会需要的人才，从而导致传统的百科全书式的教学不能适应时代的要求，德国教育学家第一次提出学科渗透教学的理念，在世界范围形成广泛影响。当前我国高中教学综合科目的设置正是这一模式发展的需要。

其次，综合科目考试形式的出现，呼吁教学模式改革采用学科渗透式的历史教学，培养学生的文科综合能力。以往考试形式多采用单科考试，目的在于检验对于单一学科知识的学习情况，综合科目的考试则是考查学生综合应用历史、政治、地理学科知识的能力，重点是对于知识的应用能力。……