徐亚芳

语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在小学英语教学中有着无法替代的重要的地位。正如陶行知先生所倡导的：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”不管是校园里的英语学习也好，还是现实生活中的运用需要也罢，但凡能够熟练运用英语的，都是拥有了大量英语词汇的；综合运用英语的能力越强，就能更快更好更多地习得英语词汇。怎样才能让学生在英语课堂上永葆对英语词汇学习的兴趣，并且能够长时间地记忆？是一线英语老师所追求的。

一、趣用游戏，激发记忆欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于任何一个人来说，兴趣是他做好一件事的动力所在。在英语教学中，兴趣是学生们学习的源泉，它能促使学生对所学内容有着新鲜感、好奇心，能够促动他们付诸行动，一起参与教与学的全过程。而游戏则是学生们百玩不厌的教学方法之一。因此，在英语的词汇教学中，如何恰到好处地引进游戏，以便最大程度调动学生学习英语的积极性，收到事半功倍的效果。

1.Look and find陶行知先生所提倡的：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。任何一件事情，如果总是以同一种形式出现，即使是非常美丽的东西也会让人出现审美疲劳。所以在英语单词教学时，如果能够根据教授内容的不同，而采用不同的教学方法来呈现，那么，学生学习的兴趣始终会被牢牢吸引。

2.Touch and guess “行是知之始，知是行之成。”在英语学习中不必一定要直接将新授知识呈现给学生，可以采用设计悬疑的教学手段，让学生在自己的实践体会中获得新知。例如，4A Unit2 Lets make a fruit salad的水果词汇教学时，此时是各种水果成熟上市的时候，笔者就准备好实物，采用“touch and guess”的教学方法，让学生在动手摸一摸，动脑猜一猜的活动中学习水果类词汇。教师事先将水果放进一个不透明的袋子里，让学生把手伸进去，摸一摸，再用语言来描述一下，再让其他学生来猜一猜，让学生感受一下他所摸到的与描述的，与其他学生猜的是否一样，最后再拿出事物公布答案，学生们兴致盎然，纷纷举手要求参与，努力运用习得的英语词汇来描述自己手所感觉到的水果，同时也希望能被大家理解，能正确猜出水果名称。此刻，学习的快乐不言而喻。

3.Magic eyes依据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律，学生在学习了新知识之后，应该及时复习巩固，特别是对缺乏抽象思维的小学生。在课堂上新授之后，设计一个能让学生以旧引新或是及时巩固并掌握新知的游戏，也是相当重要的。Magic eyes这个教学方法，能够兼顾这两个特点，既能复习旧知，又能巩固新知。例如在3A Unit6 Colours的词汇教学中，笔者采用magic eyes的教学方法，让学生在信息技术的辅助下，仔细观察在PPT中快速飘过的单词、图片，快速认读。游戏要求学生注意力高度集中，及时对图片做出正确反应，并能大声读出来，加深了学生对所学词汇的记忆。

二、妙用儿歌，调动多种感官记忆

小学生抽象思维发育不足，那么合理调动他们的多种感官来记忆词汇，是不可缺少的方法之一。在低中年级的单词教学中，歌曲、小韵文等的引用，会让单词教学增添不少色彩，也能更好地帮助学生记忆所学词汇。

1.自编儿歌让低年级的小学生将新学单词，编成一句句朗朗上口的中英文混合的儿歌，既能加深学生对新学单词记忆，又能增加学生的学习兴趣。如在一年级的水果单词后，笔者先为学生做了个示范：apple，apple 是苹果，苹果apple香又甜，然后让学生自己动脑给单词 orange ， banana ， pear编几句，学生们同桌互相商量着编了起来，orange ， orange ，是橙子，橙子orange 酸中带着甜......学生们一边唱着儿歌，一边打着节奏，认真投入地学习着，这些单词在轻松愉快的学习氛围中习得，并且能够长时间记得。

2.替换chant在英语学习中，经常会碰到chant，欢快的节奏总能吸引学生的注意力，让学生学会跟着节奏替换部分单词，用新学单词代入，能够帮助学生巩固单词。

3. 听歌填词如果说自编儿歌，替换chant是适合低中年级的学生，那么听歌填词，则是富有挑战性、有较高难度的游戏，适合高年级学生。当然，所选用的歌曲中应该含有新授词汇，让学生听着歌曲，将不完整的歌词填完，然后再来核对、学唱。那么，学生对歌曲的理解会更为深刻，可谓一举两得。

三、巧用语境，提高记忆效率

众所周知，“词不离句，句不离文”的教学原则是英语教学的特色。只有在一定的语境中，单词才会展示它的自然之美，才会让人记住它。什么是语境，乃说话语境，指字、词、句、段的前后，可以帮助确定其意义的上下文。在英语词汇教学中借用语境，主要是指通过呈现与分析词汇所在文本中的上下文，来帮助学生理解词汇含义。在教授新单词时，设计相应的语境，让学生能够更为生动形象地理解词汇，掌握词汇，达到学以致用的目标。

例如，译林版5B Unit 4 Seeing a doctor的词汇教学时，笔者借助信息技术辅助，为学生设计了一个生动逼真的语言环境，动感的画面，有声的语言，让学生身临其境，再询问：Whats the matter？或Whats wrong with you/him/her ？依托语境来正确理解词汇：cold ， hot ， thirsty ， hungry等。再引导学生运用这些词汇，在老师所提供的语境下，完成一些口语交际任务，及时巩固所得词汇，通过练一练、演一演的方式来检验学习情况，由一词牵动整句句子，或是一段对话，达到举一反三的目的，大大提高了学生记忆词汇的效率。

教师可以利用自己的智慧将这些看似枯燥乏味的词汇，置于生动形象、活泼有趣的语境之中，激起学生学习它、运用它的兴趣，才能有效帮助学生记忆。

词汇记忆是学生们的一大难题，只要老师能够从学生学习特点、认知规律、记忆特征出发，采用多种教学手段和方法，让学生能在轻松愉快的氛围中学习，避免简单机械、枯燥乏味的死记硬背，让英语词汇的记忆成为学生学习英语的快乐体验。

【作者单位：昆山市实验小学 江苏】