桂英

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文阅读教学中美好的情感体验往往来源于师生间的真情交融，来源于与文本的深度对话。在充满活力的课堂上教师与学生以文本为载体，通过双向积极的情感交流，使学生获得掌握知识的满足，情感体验的愉悦，这样的课堂才会多彩和动人。教师通过情感体验开展小学语文教学，是提高课堂教学效率，提升学生语文素养的重要途径。下面就以人教版四年级的教材《观潮》为例，谈谈我是如何运用多种途径开展情感体验教育进行语文教学的。

一、对比入境，体验进入文本之乐

“良好的开端是成功的开始”，开课时创设情境，激趣导入，引发学生的阅读期待，不费吹灰之力，就将学生的注意力集中起来，促使学生积极主动地进行情感体验，获得情感体验，使他们产生学习的兴趣和愿望。

《观潮》开课伊始，我这样创设情境——钱塘江位于祖国的浙江省，远离可爱的深圳有千里之遥。如果深圳的世界之窗、东部华侨城全国闻名，那浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了！这样的奇景大家想去看看吗？好，这节课我当导游带你们去。（一阵奇幻的音乐中）请大家轻轻地闭上眼睛，一起穿越时空隧道，在农历八月十八这天一大早，我们赶到了浙江海宁的盐官镇。

二、情景交融，感悟文本奇异之境

“知之深，爱之切”，充分调动感官，引起共鸣，激起强烈情感波澜。教师成为促进学生……