邱洪新

心理学研究表明，创新潜能是人人都具有的一种本能，问题是如何把它开发出来。科学实验作为一种探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供了广阔的空间。

一、在“平等”中孕育创新

创设平等、民主的教学氛围是创新意识与创新能力形成和发展的前提。课堂教学中学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师而信其道”师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说、敢做。另外，尊重学生的观点，有利于培养学生创新的勇气和意志。在教学中，由于学生以前的经验，对许多问题有自己的看法，这些看法可能是不成熟的，但不一定是不科学的。即使是错误的，教师也应该尊重这些看法，给予认真对待，在教学中加以修正和提高，不能不予理睬，更不能嘲笑，这样反而会扼杀学生的创新能力。如在教学《空气占据空间》这一课时，教师先做一个实验，在一个玻璃杯中灌满水，用一块硬纸板盖在杯口，按住纸板把玻璃杯倒过来，松开后，纸板不会掉下来。当教师问“这是什么原因？”时，有好几个学生大声抢着说：“是被水吸住了。”这时我没有去否定他们的意见，而是进行启发：是水“吸住”纸板吗？有水就能“吸”住纸板吗？请同学们用实验的方法研究。通过学生自己实验，得出了不是水“吸”住纸板，而是空气“托”住了纸板……在教学中，教师要多提启发性的问题，如“为什么会这样？”“假如……会……”“你发现了什么？” 等等，给出适当的思考时间，鼓励不同的想法，培养他们的创新思维。