朱雪俊

【摘要】数学日记内容形式的丰富多彩和可选择性，“有话则长，无话则短”的自由灵活性和彰显个性，真正激发了学生学数学的兴趣，让学生情绪高昂，乐于思考，敢于书写，从而真正把学习的主动权还给学生，让每一个学生都能感受到学数学的乐趣，体验到成功的喜悦。本文从多种方式进行数学日记写作训练、在评价中开展数学日记、家校合开展数学日记指导工作等三方面阐述了如何开展数学日记的教学工作。

【关键词】数学日记 教学 指导

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0161-01

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 基于以上这些理念和精神，我尝试着让学生练习写数学日记，通过实践，欣喜地发现数学日记在数学教学中有着它独有的魅力。以下，笔者结合本人日常数学日记教学，从个人的视角出发谈谈对数学日记教学的粗浅的认识。

一、多种方式进行数学日记写作训练

1.做宣传：当我向学生宣布要写“数学日记”时，学生的反映正像我想象中的一样，“数学也可以写日记？”“数学日记怎么写？”。直面学生的反映，我索性向学生“宣传”了“数学日记”的种种好处，借而激发学生的写“数学日记”的热情。