李素君

自新课程以来，“感悟”的地位空前提高，似乎“理解分析”成了忌讳，教师引导学生一个劲儿地朗读——泛读——傻读。语文阅读教学的重心就像钟摆一样，在教育专家们的呐喊中不停地来回摇摆。自新课程以来，“感悟”的地位空前提高，似乎“理解分析”成了忌讳，教师引导学生一个劲儿地朗读——泛读——傻读。目前，大家又开始呼唤回归本色语文：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松教语文，让语文还原本色，复原本位，反璞归真，在本色语文中演绎激情。那么，如何在本色语文中演绎激情呢？下面我结合自身教学实践，谈几点初浅的认识。

一、借助语言演绎激情

教学是借助语言进行的，如果没有教学语言，就不能形成教学。有人把教师上课时的语言激情比作山中“仙”，水中“龙”。提起语言激情，首先出现在我们脑海的是窦桂梅老师——这朵燃烧的玫瑰。有一位老师听了窦老师的课后这样写道：整整几十分钟，我忘却了自我，忘却了时间，沉醉于小动物们与落叶在秋天共舞的童话世界里。窦老师富有激情的语言洋溢着整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致。我仿佛与孩子们一起登上了她的激情之船，行进于激情之旅，领略到一派激情风光。这样评价窦老师一点儿都不为过。我也有幸聆听过她的课。她上《葡萄沟》，我们就会有亲临新疆葡萄沟的感觉，似乎自己正尝着那酸酸的葡萄；她上《游园不值》，我们又会跟随她带着怜惜去游园，从而感悟到那不遇中的相遇。……