胡庆平

初中历史与社会是一门内涵极为丰富的学科，其教学自然也成了一大难点。初中社会学习就是要培养学生发现新事物、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题的能力。而初中社会课日常教学中，我们却一直强调教师是教学活动的主导，以至于教师的主导作用发挥得太充分，忽视了学生在教学过程中的主体作用，不能有效地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，导致历史与社会课枯燥乏味，严重滞后于学生实际，滞后于社会实际。并且将原本富有创造力的学生教成一个个记忆机器，这是与《课程标准》严重相悖的。

《课程标准》要求教师由知识的传授者、教学过程的控制者、教学内容的制定者转变为学生学习的引导者、合作者，并且要让学生具有创造性思维能力。笔者从一个社会教师的视角来看，就是要从教知识转变为教能力，要合理定位师生角色，构建一个既可充分发挥教师教学的主导作用，又能激发学生学习的主体性的教学活动模式，进而培养学生学习的自主性，能动性和创造性，并具有较好的史学素养，能融入社会中去。下面我就结合我的教学实际谈谈我的探究和尝试。

一、创设宽松环境，让学生敢唱主角

宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介；是开启智慧的无形钥匙；是陶治情操的潜在力量。有些教师过分强调课堂纪律、课堂秩序，往往使学生产生紧张感、压抑感和焦虑感。只有在民主和谐的氛围中师生平等对话，学生才能张扬个性，培育出探索未知的信念、意志和品质，进而释放出巨大潜能。……