贺勇芬

小学是学生掌握阅读方法、形成良好阅读习惯的重要时期。语文教师应在教学中结合自身和班级特点，灵活运用现代教学技艺，激发学生的学习兴趣。语文课程如何预设阅读教学，让学生通过个性化的阅读，与文本对话，引起情感的共鸣，唤起日常积累，体验文本情感，继而提高语文素养，创建自主、高效的语文课堂，成为小学语文教师研究的重要课题之一。

一、阅读教学中存在的问题

1.课堂中师生的交流仅停留在表面。学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生无论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的，往往容易忽视学生在表达中是否有自己独到的见解。

2.语文实践活动还不够丰富。课堂中的自主合作学习时往往会出现这样的情况：教师只是提出问题，而不关心学生讨论的过程及内容；课堂缺少合作讨论的氛围。因此，合作学习仅仅只是流于形式，无法取得预期的效果。

3.忽视了良好阅读习惯的培养。语文最基本的能力那就是“听、说、读、写”。而在实际的课堂中，朗读指导不够到位、作文教学与阅读教学脱节，学生听的能力缺乏反馈和评估。

二、实践教学中的一些做法和感悟

1.生动的语言技艺引领阅读。课堂上要吸引学生的注意力，唤起学生求知欲，老师要运用生动形象的语言，讲出感情与意境来。如执教《荷花》时，先放手让孩子们自由阅读，再适当地运用语言技巧引导，如：“你认为荷花美吗？……