李芳

一、优化小组合作学习任务

首先教师应设定明确的任务要求，才能让学生更加积极主动地去探索问题的解决方法和途径，才能更有效地完成小组学习的任务，从而达到教学设计的预期目标。

模拟对话和编造对话练习是提高学生的英语语言能力的重要途径，但是如果教师只是简单地布置任务： Now please make up a dialogue.而在此之前教师不做任何相关语言提示，不做任何语言示范，也没有与之相符合的语言情境，那这种要求不够明确的任务布置会使学生在运用语言表达时不够准确，也就无法达到小组合作学习的预期目的，例如组织学生对话练习方位的表达，若教师不作任何要求便让学生自行对话，学生只能达到这种程度：S1：Where is your book？S2：It is on the desk. 但是若教师在学生小组合作学习之前，先给学生做个示范： T：What' s that？S： It's a book.T：Where is it？S：It is on the desk.T：Is it yours？S：No，It's Wei Lin' s.T：Where is yours？Is yours on the desk too？S：No，it isnt. Its under the chair.T：Oh，here you are. S：Thank you.学生们有了这样一个生动的示范后，学习的任务能够明确，就更能活跃他们的思维，也更容易达到预期的目的。

其次教师要设计实践性较强的任务，具体而言，教师在设计教学任务时要将其与学生的日常学习生活经验相结合，以便于学生可以在模拟的生活情境中真正地参与。

二、优化小组合作学习内容

1.课前合作讨论、预习。设计小组合作学习任务，组织小组间的竞赛。比如在教授有关名词的专项语法，可以以食物名词作为话题，让学生课前合作收集各种食物的单词，按照可数名词和不可数名词分类学习，这样，既可以拓展单词，又可以进一步巩固英语语法；……