谢建敏

一、创设愉悦学习的心理情感

曾经有位学者这样看待教育，他指出教育教学活动应该让学生感到是一种愉悦的体验过程，并自觉自愿地去接受它，而不是视教育教学活动为一种枯燥的、烦恼的、抗拒过程。在教学过程中，教师要发挥主观能动性和创造性，调动学生的积极性和创造性，自觉、自愿地接受教学活动，并把学习过程当作一个赏心悦目的、愉快的过程。最重要的是从中不断培养学生分析问题、发现问题和解决问题的思维，并在解决问题的过程中获得一种满足感、成就感和自豪感，爱上数学学习。趣味教育和情感教育总是相伴而随的，趣味是诱发情感的内动力，情感是趣味引起的结果。教师要进行创新使教学活动富有乐趣，使学生在乐中学习，学习中求乐。

例如：在教学“长度单位”时，教师把教学活动转变为兴趣性教学活动：在黑板上写下5、50、500后，引出一个问题：“在三者后面如何加一个长度单位使它们具有相等性？”对这一问题学生充满了惊奇：它们三个是相差很大的数，怎么加个单位让三者相等呢？学生们经过思考，有学生提出：“分别加上米、分米、厘米，可得5米=5分米=500厘米。”这下极大地引发了学生的回答，有的学生回答：“分别加上分米、厘米、毫米，可得5分米=50厘米=500毫米。”这下课堂气氛高涨起来，教师趁机抛出另外一个问题：“谁能用以前我们学的数学知识，使三者相等起来”学生一听马上对以前的数学知识进行回顾说：“5元=40角=400分”。……