彭文锋

数学是小学教育阶段的主要学科之一，要提高课堂教学效果，实现对学生的素质教育，教师必须选择合适的教学素材，根据小学生的年龄特点，为学生创设一个适宜学生思维发展的数学情境。但是具体到我们的日常数学教学中，由于受到很大因素的限制，教师创设的数学情境往往会出现“变味”的现象，不但不能促进我们的教学工作顺利进行，反而失去了情境教学应有的价值。

一、创设数学情境的必要性

很多教师为了顺应情境教学，往往会在课堂教学开始的时候为学生创设一个所谓的情境，而后提出问题，接着解决问题成了主要的目标，而情境早已被抛到了脑后。究其原因，还是在于教师的教学思想没有真正的转变，教师在备课过程中要真正地反思一下，创设教学情境的目的到底是为了什么？只是为了给传统教学模式包上一层华丽的外衣吗？笔者认为，教学情境的创设有着非常重要的存在价值，主要体现在这些方面：1.有效激发学生学习数学的积极性和主动性，让学生在数学情境中产生身临其境的感受，自然而然地投入到学习活动中；2.引导学生通过独立思考、团队合作来体验数学的魅力，获得数学结论；3.帮助学生通过情境的沟通，连接新旧知识点，联系日常生活中的数学常识解决实际问题；4.促进学生情感态度的发展，使学生在掌握数学知识与技能的同时，培养人文精神。

由以上几点可以知道，在数学教……