温珍飞

“语感”是一种对语言文字的直觉感知、领悟、把握能力，即对语言文字的“敏感”。这是语言学家们对“语感”下的定义。一个人有了语感，就能“一目十行、过目成诵”，“听力过人、闻一知十”，“口若悬河、出口成章”，“下笔千言、文采斐然”。由此体现了语感培育和语文能力——听、说、读、写的训练的关系。可以毫不夸张地说，语感是各项语文能力的核心。

在以往和当今的语文教学实践中，出现了一批又一批背诵课文的高手，运用语言文字的矮子。更有学生，知道“机灵”就是“聪明伶俐”，而不知道“小鱼悄悄露出水面，吐了个小泡泡。尽管小鱼这样机灵，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛”这一句中，“这样”其实就是“怎样”，“尽管……还是……”这一句，不是写“小鱼机灵”，而是写“翠鸟眼睛锐利”。这种现象在农村小学普遍存在，学生既有这许多“莫名”的不知，又谈什么搞好教改，提高教学质量呢？

为什么会出现这种现象？这就是学生没有对语言文字的那种敏锐直觉——语感。当然也并不是学生真的没有语感，语感他们是有的。若把这两句话用方言说给他们听，他们马上就会答出以上问题，而且知道这是借小 如何构建高效课堂？这是每位老师都在认真探索的课题。高效课堂，离不开备课、上课这两个重要部分。

一、备课求“实”——预设、生成，相辅相成

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，会造成随意放任的不良结果。