包燕

文言文教学历来是语文教学的重点、难点，由于文言文对学生来说隔得时间久、较陌生，无论是生活还是实际运用中都较少使用，而且学习起来生硬、难懂、拗口，整篇文章看过去更是枯燥无味。因而相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣与主动性。新课标指出：“能阅读浅易的文言文”。这就有以下几方面的要求：1.理解并掌握常用文言实词在文中的含义；2.理解并掌握常用文言虚词在文中的用法；3.理解文言特殊句式的特点和用法；4.理解、翻译文段中的句子。这就要求教师要充分利用各种教学手段，激发学生学习文言的兴趣。

一、创设语境，积累字词

文言实词大多数是一词多义的，完全采用一字一词的解释，是根本行不通的。只有结合前后文的语境来判断这个实词的含义，这样才能确定这个词的含义。理解字词的含义必须把它放到具体的语言环境中去辨析，充分积累课文中字词的用法，进行对照课文分析，排除干扰，选择与语境、句意符合的解释。词类活用也要和以往学习的各种活用类型相结合，例如：当一个名词放在动词前，按一般规律判断，名词应作主语，但如果在这个“名词+动词”的结构前已经有主语或明显省略了主语，那么这个名词就有可能被活用作状语了。通假字就是要注意它的运用特点，掌握词语发展变化的规律，注意通常被用作通假的一些特殊词语，如：“反”“属”“说”等。如此准备，就可做到针对阅读，具体问题具体对待，节约时间，提高效率了。……