张汉玉

“说、讲、评、论、行”的五步教研法是笔者所在的信丰县在教研活动中总结出来的。“五步教研法”操作性强，适应性广，实效性好，教学与教研形成了“学习理论明导向，专研教材谈教法，课堂教学抓效率，总结教学出经验，推广成果再实践”的良性循环。对提高广大教师，特别是农村小学教师的教学水平，解决教学中的实际问题，提高教学质量，具有积极作用。

“五步教研法”就是教研活动的五个步骤，即“说课、讲课、评课、撰写论文、推广运用成果”的教研活动系列。

“五步教研法”的具体内容：

一、说

说，就是教师围绕专题说课。说课是中小学教师教研形式的一种高层次的备课。参与教研活动的老师都有准备地说自己在备课中确定的教学内容、教学手段、教学结构、教学过程及其思维过程，说这样设计的理论依据和学生实际。即精要地说出“教什么”和“怎么教”，从理论和实践的高度具体阐述“为什么这样教”。使隐含于语文教材之中的知识体系、各知识点的联系及问题的处理都能说个清楚明白，教师的主观能动性在说课中得到发挥，认识和理解进行再创作。

立体的、多维的说课教学研究活动，改变了教师只教不研，教研脱节现象，众多教师既研究如何教，又研究学生如何学。通过说课，提炼出一些带共性的科学的教育教学方法，探讨一些具有方向理论性的教学问题，教师经验得到推广，教师的素质得到提高。

二、讲

讲，就是围绕专题讲课（上研究课）。课堂教学是教师传授基础知识和基本能力的重要场所，精心的教学设计通过课堂教学来实施。……