罗荷梅

作为一名教育工作者，要想全面提高教育质量，就必须做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾在《给教师的一百条建议》中说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对于这样一个“与众不同”的特殊群体，我们教育者必须正确认识他们，研究他们，并将我们融融的爱洒向他们，直到这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生形成的因素有哪些？在工作中又该如何去转化他们？

一、后进生的成因

1.家庭因素。父母的呵斥打骂多于关心，让孩子产生逆反心理；养尊处优又会使孩子养成自由散漫的个性；过多的批评是孩子自卑心理的根源；父母的包办代替使孩子自制力差，意志薄弱。

2.学校因素。对升学率的关注使学校和老师不能平等对待学生；老师对于违纪问题简单粗暴的处理方式；老师高高在上的教育姿态。这些原因使很多学生得不到关心，师生关系也越来越紧张。

3.社会因素。社会上的一些不良风气如腐败、浪费、吃喝、赌博等都会潜移默化地影响着青少年；非法书刊、录像带、网络等冲击着学生的好奇心，导致他们一不留神就误入歧途。

4.自身因素。包括智力因素和非智力因素。智力因素主要是指学习能力；非智力因素比较多，比如“学习目标”、“学习兴趣”、“学习习惯”、“意志力”、“自制能力”、“注意力”、“心理素质”、“学习情绪”等等。……