金美珍

2012年9月16日我到一所学校听课，听了一节七年级地理课《地球和地球仪》。上课的老师是一位年过四十的“老”老师。她对照教材和参考书，非常详细地把本节教材的知识点全部罗列出来，但全程没有与学生有任何的探讨交流，甚至没有眼神的交汇。我面对这样的“前辈”只能提出一些建议并尴尬地说让我们“共勉”。一个有近20年教学生涯的教师，面对寂静的课堂和打瞌睡的学生没有被触动和反思，可见她的课程理念和教学能力出了多么大的问题。一位有思想的教师不应做重复知识的“匠人”。这也引发我对教师成长的思考——没有反思的教学、没有反思意识的教师是多么可怕！后来在其他学校听课过程中，我发现这种教学现状或多或少还存在。

美国心理学家波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识”。他提出教师的成长公式是“成长=经验+反思”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”。《中学教师专业标准（试行）》将“反思与发展”列入教师的“专业能力”，要求老师必须具备“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学”及“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”等能力。新课程理念要求教师具有反思意识，由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。可见教学反思对教师成长的重要性和必要性。

基于教师的教学现状，我决定改变以往单纯听评课的教研模式，在我区地理学科开展“教学反思”的行动研究和探索。……