□王 松



程度补语句语法点编排的考察与建议

□王 松

摘 要：合理的语法项目编排对汉语教学与习得具有重要的促进作用，对外汉语教学大纲和教材的语言点编排或语法项目的排序应尽可能跟学习者的习得顺序保持一致，从而有效促进学习者习得相关语言项目。当前对外汉语教学大纲和部分教材中的程度补语句编排、设置与外国学生对该句式各下位句式的习得顺序存在不一致的情况。文章认为，大纲和教材的编排与设置理应遵循外国学生的习得顺序，在编排程度补语句语法点时，初级阶段可安排T6、T3、T1和T5，中级阶段可安排T7、T8、T9和T2，高级阶段可安排T10和T4，教材中语法点也可依此顺序出现。

关键词：程度补语句 语法点 编排 建议

一、引言

汉语教材中语法项目的选择、编排是否合理，是教材是否具有科学性的一个主要标志，而语法项目选择和编排的一个主要依据就是是否反映了汉语语法的特点和是否针对外国人学习汉语的难点[1]。教学大纲是教材编写的重要依据。“内在大纲和习得顺序”假说认为，第二语言的课堂学习受学习者“内在大纲”的支配，当教师的教学安排与学生习得的规律不一致时，教学效果就会受到影响。这就是说，只有当教学大纲和课堂教学符合学习者“内在大纲”的规律时，才能较好地习得第二语言[2]。因此，大纲和教材的语言点安排或者语法项目的排序应该尽可能和学习者的习得顺序一致。本文在以往对外国学生程度补语句习得情况研究的基础上，考察现行对外汉语教学大纲和教材中程度补语句语法点的设置情况，对程度补语句的10个下位句式提出相应的编排和教学建议。……