何元田

摘 要：本文笔者试着从音乐作品中的节奏入手，走进作曲家丰富的情感世界，挖掘其丰富内涵，探寻音乐作品的美，并进行情趣化的设计，呼唤学生的生命情趣，让学生积极参与、积极体验，为学生学习歌曲，获得完整的音乐作品形象打下基础

关键词：节奏内涵;情趣化设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0075-02

歌曲教学是小学音乐教学的主要内容之一，纵观当前小学音乐歌曲教学，多以“教唱式”为主，歌曲艺术特色及其内涵教者没有充分领悟，教者往往又不顾及学生的感受，一有错误就反复纠正，导致了艺术教育的严重缺失。新课程的基本理念之一就是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。小学音乐教材歌曲中的节奏组合千变万化，现举例说明如何挖掘内涵和情趣化设计。

一、附点节奏

歌曲《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的一首民歌，这是人们在集市上用来吆喝，招揽顾客的一首歌曲，即“叫卖歌”。这首歌曲四个乐句节奏形式相同，含有附点四分音符，具有典型的叫卖性质。

教者针对这一特点进行了这样的设计：

1.快过年了，街上来了许多卖水果的，同学们见到小贩们卖了哪些水果啊？

2.小贩们常常把自己的商品叫卖得很好听，这是什么原因呢？原来他们，在有节奏地叫卖，瞧，这就是他们叫卖的一种。（教师在水果名称上方板书节奏）

橘 子 、苹  果、葡 萄、哈 密      瓜

你能扮演一下小贩，按照节奏向大家叫卖你出售的水果吗？

指导学生音调高些，送出声音，附点四分音符在强拍上，要用较强的力度念好它，找到叫卖的感觉。……