史永兰

【摘要】伴随着新课改的不断深化，以多元文化为核心的小学音乐教育受到了越来越多的关注，如何将多元音乐文化融入小学音乐的教学，激发学生对音乐学科的兴趣，成为小学音乐教学的关键。本文结合现阶段小学音乐中存在的不同教育模式，针对小学音乐教学中存在不足进行探讨，并提出应对对策，让教师意识到多元音乐文化在教学中的重要作用。

【关键词】音乐教育 多元文化 小学教育

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0210-01

以多元音乐文化为核心的小学音乐教育不仅是新课改的要求，更是教师培养适应社会的综合型人才的需要。小学音乐教师在摸索新教育方式的同时，还要注重学生个性的培养，避免教学模式的重复，继而提高学生的创造能力。小学生的心理特点是活泼好动、注意力集中时间短，而学生们喜欢的多元音乐教学资源以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点进一步丰富音乐课堂教学的手段，使音乐教学活动更具有开放性、互动性和创造性，它的出现改变了教学内容的呈现方式，优化了课堂教学的过程，使教与学的方式发生了新的转变，使教学更加生动。

一、多元文化背景下小学音乐教学的形状

（一）传统的教育模式限制了学生创新能力的培养

现今我国仍然存在以教师为主体的“填鸭式”教学模式。这种单纯的照搬课本不能让学生真正理解所学知识。在小学音乐的教育过程中，传统的教学模式会使学生不能与世界音乐趋势接轨，失去了学习小学音乐的意义。

（二）小学音乐教师教学内容的不规范

在很多小学的音乐课上，教师只是将音乐知识简单的传授给学生，没有明确的教育目标。例如在欣赏《凤阳花鼓》时，如果只是单一的对歌曲进行欣赏，没有让学生体会民族文化的多样性。教师应该向学生介绍该民歌所在地区的风土人情，简单的模仿是很难体会出鄂皖豫小曲的韵味。

（三）硬件设施的不完善

小学音乐并不是应试教育要求的科目，所以与数学、语文和英语等应试科目相比，不受到重视。学生在课上的效率与教师在课堂上营造的教学环境有直接的关系。在没有任何教具和多媒体使用的情况下，会导致课堂气氛十分的沉闷，教学环境多元化也是教师应该注意的问题之一。

（四）教师自身素质的缺乏

作为一名教师，不但需要拥有一定的职业道德素养，还应该不断的提高自己的专业素养，作为小学音乐教师，更应该了解我国的民族文化以及当代国际音乐的流行趋势，正是因为这方面知识的欠缺，才阻碍了小学音乐多元化的发展。

二、促进小学音乐教学多元文化发展的措施

（一）教学内容的多元化

在小学音乐教学过程中，教材是学生学习知识的依据，教师将书本上的知识进行丰富，来实现小学音乐的多元化。与不同的音乐文化产业的资料相结合，丰富教材的内容，将教材与中国民族文化、外国优秀的民族文化以及现代流行的音乐相结合。在学生学习教材的同时体验不同音乐的魅力。通过尝试不同的音乐教育模式，营造不同的课堂氛围，让学生在学习各种风格的音乐文化的同时，提升自己的音乐素养、丰富自己的情感。

（二）教学形式的多元化

传统的小学音乐教育形式十分的单一，并没有结合学生的具体情况进行教学。例如在学习《新疆好地方》这首歌时，教师只是简单的介绍新疆的音乐文化，同学们也只是欣赏一首动人的歌曲。不但没有学会这首歌，还没有真正的欣赏这首歌。如果在教学过程中，老师能通过多媒体进行演示新疆的风土人情，通过动态的影像向学生展示维吾尔族人民的日常生活，加深学生对歌曲的理解。还可以在课上邀请学生身着维吾尔族的服装，感受维吾尔族文化的魅力。在小学教育中应该更注重培养学生的实践能力和创新能力，例如在学习江南小调《茉莉花》这首歌时，有些教师直接播放课件，并没有使用乐器将其演奏出来，忽视了学生能力的培养。

（三）教师自身素质的提升

教师作为知识与学生之间的纽带，在小学音乐教育的过程中起到关键的作用。要求教师提高自身的素质，尽可能学习不同种类的文化，并对该文化进行深入的了解，熟悉各个地区的风土人情。在学生提问时能够熟练的进行解答，解决学生对于知识的困惑，使学生将音乐知识与生活实际相结合。在向学生传授不同地区的多元文化时，应该运用通俗易懂的语言使学生直接感受到不同文化间的区别。教师通过提升个人的专业素质，来丰富学生的学习生活，提高他们的审美能力，不但有利于学生对于多元音乐文化的吸收，还有利于我国民族音乐的继承与发展。使学生懂得尊重各民族不同的文化，用平等眼光去看待，更加适应多种文化发展的世界。

三、结束语

教育的目的归根结底是培养适应社会的综合性人才，在小学阶段培养好学生的音乐素养，使学生在未来的各种科目的学习中掌握学习的主动权。作为小学音乐教师，在教学的过程中要学会不断的进行反思，总结并改进自己的不足，积极进行实践探索，探索出适应现代多元化教育要求的教学方法，将学生的潜能充分挖掘，将多元化音乐教学融入日常的教学当中。

参考文献：

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