陈婧

摘 要 随着时代的变更交替，对人才的要求也越来越高，不仅要具备高学识，也要具备高技能，还要具备自主学习的能力。本文通过对自主学习相关概念的阐述，分析高职英语教学中的问题，寻找适合高职生发展的有效途径。

关键词 高职英语 自主学习能力 培养策略

中图分类号：H319 文献标识码：A

新课标指出学习的主体并非教师，而是学生本身，高职生提高学习效率的前提条件即自主学习，同时高职生发展潜力和学习效率更受到其自主学习意识与能力的深刻影响，因此，只有具备较好自主学习能力及习惯的高职生，才能针对自身发展需求和特点，合理恰当地展开学习，使得学习效率不断提高，并在将来的工作中丰富经验，荣创佳绩。

1自主学习相关概述

所谓自主学习，即学生对自身学习活动的自我主宰，在自身学习活动中实现自我管理和教育，并将其创造力、能动性最大化发挥出来，进而获得全面发展的一种学习方式。由此表明，自主学习是以教师指导为导向，通过学生自主制定学习目标与计划；然后，选择适合的学习方法及内容，再实时监控学习过程，对学习策略进行及时调整；最后，再自我评价学习结果的学习方法。由于自主学习的主体为学生，因此，高职生在自主学习中，应将自身实情有机结合学科特点来确定学习内容，才能使其自主学习能力得到充分培养。

2高职英语教学中的问题

由于就读高职院校的高职生，其基础相对薄弱。因此，直接造成高职院校学生英语水平低下的现象，并且大部分高职生进入高职院校后，在没有教师及家长监督的情况下，易养成自由散漫的学习习惯，对学习情况不关心，最终丧失英语学习兴趣。另外，还有许多教师沿用传统填鸭式教学方法，单纯地讲解理论知识，乏味枯燥地灌输知识，造成课堂毫无活力可言，不仅难以提高学生学习兴趣，反而使其失去信心学习英语，也就难以实现自主学习。

3培养高中生自主学习能力的有效措施

3.1利用先进教学手段

在信息技术取得重大发展的当前，教学中现代化信息手段的使用已逐渐广泛，教师可针对教学的特点，充分发挥多媒体教学优势，展示关于教学主题的视频图画等，使学生在视听方面获得深刻的印象，起到优化教学的目的。同时教师也可针对授课主题制作教学课件，使课堂焕发活力，改变既往乏味枯燥的教学现象，让学生可生动形象地观看学习内容。而在该基础上教师则可抛出问题，引导学生独立自主地查阅资料，或是采取合作讨论等方法进行学习，达到对学生自主学习能力培养的目的。

3.2树立先进教学理念

要改变传统填鸭式教学模式，英语教师必须更新教学观念及理念，树立以学生为主体、为中心的教学理念，充分发挥教师启发、引导及帮助角色的作用，彻底打破传统满堂灌教学模式，精简讲解内容，多进些练习，创设合理问题情境，才能激发学生学习英语的动机，对学生思维进行合理引导。总之，英语教学要以Topics（主题）为中心，做到先听、后学、再练，多学翻译技巧，多练应用文写作，加强语法知识复习。鉴于此，建议英语教师对每个单元的话题采取任务型教学模式，即先预习课文，在预习时完成教师布置的任务。例如，Moral Values（价值道德观）一课教学前，将全班学生随机分为若干小组，每组3～5人不等，然后给出不同的任务，让每位小组成员自愿选择其中某一任务来完成，具体任务包括：

（1）Find some information in William J Bennett and his books.

（2）To collect some of the virtues of China or foreign stories.

（3）There is a summary of the American virtues listed in this article.

（4）Describe the bad behavior you found on our campus， and put forward suggestions to them.

而要完成以上任务，学生必须通过校园网或图书馆查询相关的资料，这些资料各式各样，既有中文也有英文以及中英文对照，学生先自主学习完成任务后，再进行小组交流，展示任务完成情况，并以小组为单位采取Free talk形式，利用学过的英语知识充分做足课前准备。然后，在授课期间，教师应积极检查各小组完成情况，选拔多个小组成员轮流上台做主持人，向班级内全体学生展示小组成果，包括图片影像、文字文学等各方面资料。当完成演示之后，教师要及时组织学生评选最佳单元话题主持人、讲解词等，使学生能得到积极的评价，进而更加热爱英语学习，大大提高英语教学效率及质量。

4结束语

高职英语教学过程中，培养学生的自主学习能力过程极为漫长，再加上学生各个方面均处于动态变化状态，包括知识结构、思维方式、学习习惯以及语言基础，而受限于个体差异性，同一教学策略所致的学习效果及体验也存在差异，这些现象都使得英语教学面临着巨大挑战。为此，作为一名合格的英语教师，既要更新教学观念及理念，更要尊重学生主体性，在学生学习生涯里做好组织、引导、帮助和评价的角色，为学生学习能力的增强，提供最大程度的帮助。

参考文献

[1] 魏海兰.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养研究[J].校园英语，2015，（16）：95-95.

[2] 吴琼.高职英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].校园英语，2015，（10）：85-85.