蒋爱华

【摘要】课程改革的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”。小学第二学段是三、四年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生培养兴趣，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的欲望，保持他们爱作文的热情。

【关键词】小学语文 第二学段 习作教学 合作学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0157-02

小学语文第二学段目标也体现出习作教学是整个写作教学过程中至关重要的阶段。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但调查发现，谈起习作，大多数学生都有畏难情绪，觉得作文难写，无话可说，更谈不上喜欢了，教师谈起习作教学，也很困惑。怎样让小学生学会写作文，从小打好这项重要的语文基础呢？笔者认为，要找准让学生喜欢作文、热爱作文的关键所在，本文对合作学习在小学语文习作教学中的运用进行了研究， 指导小学生作文从以下三个方面着手：

一、建构习作课教学模式，让写作变成需要

第二学段的习作是在第一续断写话基础上的发展。对每一次的习作练习，教材分别从“研发写作动机”、“写什么”、“怎样写”、“写成什么样”等四个步骤，我将此四个环节构建了新的习作课教学模式：1.创设交际情境，布置任务，激活习作欲望和素材储备，明确为什么和些什么。2.通过适当暗示，将已经激活的习作素材聚焦，放大，形成表达冲动和心理图式。……