张孟刚

从备考暴露出来的问题，促使教师不得不对诗歌备考复习进行反思。针对学生出现的问题，及时进行研究和调整。在复习时，不应该再沿用以前的“以本为本”的方式，而是要根据高考诗歌考题涉及知识点多、题型丰富的特点，引领学生总结出一套具有代表性的方法：五步诗歌阅读法。具体为：

第一步：看题目。诗歌的标题，往往包含了诗歌的内容（时间、地点、人物、事件和事物）、类别、手法、情感等信息。阅读诗歌的第一要着，就是要通过看标题，了解相关的信息。如，“蜀相”点明了诗中人物是诸葛亮，“登京口北固亭怀古”暗示了词使用的手法是“借古讽今”，“长恨歌”中的“恨”是全诗的情感基调，“登岳阳楼记”则表明诗歌类别是写景抒情诗，等等。

第二步：知作者。知作者，就是知人论世，就是要通过了解作者的思想、人生经历、写作背景等，进而理解诗歌的主题。这一步的关键有两个：一是要求学生以课本为主，积累相应的文学常识；二是要让学生关注诗歌后的注释。如，要理解《秋兴八首》的诗意，就得先了解诗人杜甫流离于夔州的经历；要理解《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”的深意，必须结合诗人“渴望入世”与“傲岸不羁”的矛盾人生；要解答2014年诗歌阅读第八题“韦庄在诗中是用什么方法表现感情的”，就离不开诗后的注释“韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地”；等等。

第三步：抓形象。所谓抓形象，就是要找出诗中的形象并理解其含义。这里要分两步：一是要按照人、事、景、物分类，归纳识记诗中的形象；二是要有针对性，不同的形象需侧重用相应的方法。对于人物形象，要着重从语言、动作、肖像和细节等描写分析其特点。如，由“艰难苦恨繁霜鬓”中的“繁霜鬓”，可推知诗人“忧国忧民”的形象；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”中的“执手”“凝噎”等细节，就表现了主人公离别时难舍难分之情。对事物形象的分析，要由表及里，挖掘其含义。读李白《越中览古》一诗，需要透过“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”的表象，提炼出“人事变化，盛衰无常”的哲理。而分析景物形象的特点，要注意组构画面，分析意境。

第四步：明手法。手法是沟通诗歌的各考点、解答相关问题的桥梁，明手法要求学生能按修辞、表达方式、表现手法和构思立意等板块，熟练掌握各手法的作用，并能根据诗中相关特征对所使用的手法作出准确的判断。如，比喻讲求事物的相似性，夸张讲求夸大或缩小，眼前为“实”而相反即为“虚”，营造气氛为渲染，借用历史故事为典故，把理想人格融于具体事物为托物言志，等等。

第五步：理情感。抒情是诗歌的特征，理解诗中或诗人情感，是高频考点。理解情感，最根本的办法是依类别来析情感。这里的类别，是指按表现主题内容分的类别，在阅读时要注意抓住其特点。如，山水田园诗通常以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。又如，军旅边塞诗往往以边塞军旅生活为主要内容：或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情，一般通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。

这五步中，前三步是读懂诗歌的关键，第四步是枢纽，第五步是归宿。五步是一个整体，囊括了诗歌考试的基本题型。诗歌备考复习时要注意四个方面：一是教学要“一切从学生出发”，以学生为主体，为学生服务；二是教学过程要注重细节，及时查找问题，科学分析，及时调整；三是教学的目的是引导学生总结经验，寻找方法。四是备战高考不能盲目地猜题押题，而要提升学生的能力，从根本上解决问题。