隋淑红

忙忙碌碌，一年又一年，只有及时诊断，认准方向，盘点得失，才能走好今后的路。

语文教学，当务之急是下大气力指导并督促学生掌握科学高效的学习方法，养成良好的学习习惯。

发现问题：了解学情，抬头看路。

基础知识积累方面，不少学生常习惯于集中大段时间，照着某个资料一遍遍照着念，照着抄。因为“不走心”，其状态往往是小和尚念经——有口无心。耗时，枯燥，低效。比如，成语，学生背过好多遍，意思滚瓜烂熟，但不会辨析，常考常错，常讲常新。

采取措施：低头拉车，引导学生给自己当老师。

可以将浩淼的基础知识“化整为零”，分散到每节课前的5分钟。比如，成语：学生须琢磨识记成语的意思，以小组为单位，用琢磨好的成语造句子，其他小组要判断所造句子是否正确。有识记，有消化，有应用，有验收，几个环节下来，学生对成语意思的把握就会相当到位。

感悟体会：跟踪督促，让习惯成为力量。

苏霍姆林斯基说：“教育的理想是不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活，愚蠢的人对于社会是危险的。”所以，要善待所有层次的孩子，尤其要注重加强学困生学习方法的指导与学习习惯的养成。

浅议高中语文课堂提问策略

四川南部县第三中学 林秀花

课堂提问是经常采用的一种教学形式，是语文教学中不可或缺的重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的重要手段。

富有启发性、可思性、创新性的提问能促进师生、生生之间的信息交流与反馈，让课堂波澜迭起，抑扬有致，营造师生沟通的问题情境。……