□张轰



关于构建中职学生德育学科学业评价考核体系的探索

□张轰

【摘要】目前，中职学生德育学科学业评价考核存在着单向性、静态性、片面性、终结性等问题，不利于学生的全面发展。针对这些问题，福州市在中职学生德育学科学业评价考核的改革过程中，积极构建多元评价主体、多元评价内容、多元评价方式的评价体系，不断促进学生的学习能力和职业素养的提升。

【关键词】中职德育；学业；评价

中职学生德育学科学业评价考核的改革是德育学科教学改革的一个重要组成部分，是激发学生的学习主观能动性、增强德育教学的有效性、实现“悦师悦生”的课堂教学的一个有效途径。近年来，全国各地都在如火如荼地开展着中职学生德育学科学业评价考核的改革工作，其中有不少创新也有一些不足。那么如何结合福州市中职学生的实际情况，建立一套科学、规范、有效的中职学生德育学科的学业评价考核体系，就成为摆在我们福州中职德育教师面前的一道急需解决的难题。

一、构建中职学生德育学科学业考核评价体系的总体思路

传统的中职学生德育学科学业评价考核存在的问题和瓶颈在于评价呈现单向性、静态性、片面性和终结性，具体表现在评价缺乏完整和规范的科学体系：评价理念单一，单纯重视结果，忽视学生生命个体的长成性和变化性；评价主体单一，重教轻生，只有教师对学生的单向评价；评价内容单一，只关注学生知识的积累，忽视学生学习情感态度、习惯、价值的生成；……